Kinh nghiệm giảng dạy môn học Kế toán chi phí

Bài viết "Kinh nghiệm giảng dạy môn học Kế toán chi phí" chia sẻ một số vấn đề trong quá trình giảng dạy, giúp sinh viên đạt được mục tiêu học tập của mình. Cụ thể, các nội dung được trao đổi bao gồm: Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách thức trình bày bài thuyết giảng, đánh giá kết quả học tập và khơi gợi khả năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Kinh nghiệm giảng dạy môn học Kế toán chi phí Kinh nghiệm giảng dạy môn học Kế toán chi phí Hoàng Huy Cường Thạc sĩ, Giảng viên, Trường Đại học Mở TPHCM Tóm tắt Môn Kế toán chi phí là môn học tập trung vào việc phân loại chi phí, tập hợp chi phí, phân bổ chi phí và tính giá thành theo các đối tượng như sản phẩm, bộ phận, khách hàng... Thông tin kế toán chi phí xử lý và cung cấp cho hai mục tiêu cơ bản, đó là: (a) cho đối tượng bên ngoài, đó chính là thông tin trình bày trên các BCTC và (b) cho đối tượng bên trong doanh nghiệp để ra các quyết định quản trị nội bộ. Bài viết này chia sẻ một số vấn đề trong quá trình giảng dạy mà chúng tôi tin rằng chúng hữu ích giúp sinh viên đạt được mục tiêu học tập của mình. Cụ thể, các nội dung được trao đổi bao gồm: Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách thức trình bày bài thuyết giảng, đánh giá kết quả học tập và khơi gợi khả năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên. Từ khóa: Giảng dạy, Kế toán chi phí 1. Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp cho mỗi lớp Buổi giảng đầu tiên chúng tôi thường thăm dò khả năng nắm bắt vấn đề của lớp để nhận biết được khả năng tiếp thu của lớp, từ đó chúng tôi có cách giảng dạy phù hợp cho từng lớp, hệ học. Cách giảng dạy phù hợp chủ yếu dành cho các lớp đó bao gồm: tốc độ giảng nhanh hay chậm, cách tiếp cận và giải thích các nội dung môn học như thế nào cho hiệu quả. Sau khi nhận diện được khả năng của lớp, chúng tôi tiến hành chia nhóm. Các nhóm này sẽ có nhiệm vụ trả lời các câu hỏi khi giáo viên đặt ra, làm bài tập và sửa bài tập mà giáo viên đã phân công. Các nhóm tích cực sẽ có điểm khuyến khích, thường đó là điểm cộng vào bài kiểm tra giữa kỳ. 54 2. Cách thức trình bày bài thuyết giảng Chúng tôi trình bày bài giảng chủ yếu thông qua việc trình chiếu slide, các slide chứa các nội dung cơ bản của môn học, các nội dung này được trình bày ngắn gọn, chúng tôi giải thích kỹ lưỡng nội dung trên slide, sau đó là các ví dụ minh hoạ kèm theo. Các ví dụ minh hoạ thường gắn chặt với nội dung môn học giúp sinh viên hiểu và thực hành. Thường là cá nhân hoặc nhóm sẽ giải các ví dụ này, sau đó chúng tôi sẽ phân tích, chỉnh sửa và kết luận. Khi giải thích các nội dung thường gắn với ví dụ minh hoạ, chúng thường cho ví dụ gần gũi với sinh viên giúp sinh viên dễ hiểu vấn đề, chẳng hạn khi giải thích về vấn đề “kế toán bộ phận phục vụ”, chúng tôi đặt câu hỏi Trường Đại học Mở TPHCM có những bộ phận phục vụ nào? Sau đó chúng tôi mới bắt đầu cho ví dụ bộ phận phục vụ liên quan tới một số doanh nghiệp. Các định nghĩa, khái niệm cơ bản và quan trọng thì chúng tôi nhấn mạnh và cho nhiều ví dụ minh hoạ để sinh viên hiểu rõ vấn đề hơn.Những nội dung khó diễn đạt bằng lời, chúng tôi vẽ những mô hình, sơ đồ từ đó phân tích vấn đề giúp sinh viên hiểu rỏ được bản chất vấn đề. Chẳng hạn như nội dung “tính sản lượng hoàn thành tương theo phương pháp trung bình và FIFO”, chúng tôi vẽ sơ đồ minh hoạ và giải thích cách tính trên sơ đồ theo hai phương pháp để sinh viên tiếp cận trực quan và do đó dễ hiểu hơn so với chỉ giải thích bằng lời. Các sơ đồ minh hoạ đơn giản chúng tôi sử dụng phấn bảng, còn những sơ đồ phức tạp sẽ vẽ trên slide. Ngoài ra, một số từ ngữ, nội dung dễ nhầm lẫn chúng tôi cho ví dụ để sinh viên dễ phân biệt, chẳng hạn như “loại sản phẩm khác nhau” và “các sản phẩm có quy cách, kiểu dáng khác nhau”, để phân biệt hai khái niệm này chúng tôi cho ví dụ thực tế về công ty sản xuất nước giải khát để sinh viên nhận biết, theo đó sản phẩm nước giải khát Trà Xanh và nước tăng lực Numberone là hai “loại sản phẩm khác nhau”. Nước tăng lực đóng chai và nước tăng lực dạng lon hoặc nước tăng lực đóng chai theo các dung tích khác nhau là “các sản phẩm có quy cách, kiểu dáng khác nhau”. Mục tiêu môn học là vấn đề quan trọng mà sinh viên phải đạt được, sau khi giảng xong nội dung gì, nội dung đó đã giải quyết mục tiêu học tập nào, chúng tôi thường đặt một số câu hỏi hoặc tổng kết lại nội dung đã học để sinh viên nắm chắc vấn đề. Tương tự như vậy, sau khi kết thúc chương chúng tôi cũng tổng kết lại toàn bộ các mục tiêu học tập để sinh viên nhìn nhận lại toàn bộ chương. Đầu mỗi buổi học, hoặc sang chương tiếp theo, chúng tôi thường nhắc lại những kiến thức cốt lõi của bài, chương hôm trước, sau đó liên kết với nội dung bài học hôm nay. Bài tập cuối chương sẽ giao cho các nhóm trong lớp, tới giờ sửa bài tập các nhóm sẽ lên bảng sửa bài tập và giáo viên sẽ nhận xét và 55 đánh giá. Các bài tập khó, câu hỏi khó, hoặc ví dụ khó chúng tôi thường gợi ý giúp sinh viên định hướng vấn đề, để từ đó có cách giải quyết tốt nhất. Khi giải thích vấn đề gì chúng tôi luôn giải thích vấn đề dựa trên cơ sở lý thuyết chứ không dựa trên quan điểm, kinh nghiệm thực tế một công ty nào đó.Tuy nhiên, lấy một ví dụ thực tế tại một công ty phù hợp với lý thuyết cũ ...