Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm tại tỉnh Bình Dương

Số trang: 274 Loại file: pdf Dung lượng: 2.95 MB Lượt xem: 22 Lượt tải: 0

Jamona

Phí tải xuống: 274,000 VND

Xem trước 10 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Luận án "Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm tại tỉnh Bình Dương" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đánh giá thực trạng về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm trên địa bàn tỉnh Bình Dương; Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm; Xây dựng khung lý thuyết tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm tại tỉnh Bình Dương BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN THỊ MỸ LINHGIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC TP. Hồ Chí Minh, tháng 06/ 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐOÀN THỊ MỸ LINHGIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 9140101Người hướng dẫn khoa học 1: GS. TS. Nguyễn LộcNgười hướng dẫn khoa học 2: TS. Phan LongPhản biện 1:Phản biện 2:Phản biện 3: TP. Hồ Chí Minh, tháng 06/ 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong Luận án là trung thực và chưa từng được ai côngbố trong bất kỳ công trình nào khác. TP. Hồ Chí Minh, ngày 06 tháng 06 năm 2023 Tác giả luận án i LỜI CẢM ƠN Luận án hoàn thành dưới sự giúp đỡ, tạo điều kiện của rất nhiều cá nhân và tậpthể, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến sự giúp đỡ đó. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Lộc và Tiến sĩPhan Long, những người thầy rất tâm huyết, tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ,dành nhiều thời gian chỉ bảo, định hướng cho tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới Ban lãnh đạo, thầy cô Viện Sư phạmKỹ thuật, Phòng Đào tạo Sau Đại học của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật đã tạo điềukiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập tại Trường. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên các trường tiểu học trênđịa bàn tỉnh Bình Dương, giảng viên Trường Đại học Thủ Dầu Một đã nhiệt tình hỗ trợtôi trong quá trình thu thập thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu luận án. Đặc biệt, xinchân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh Trường Tiểu học Phú Hòa 1,thành phố Thủ Dầu Một và Trường Tiểu học Bến Súc, huyện Dầu Tiếng đã tận tình giúpđỡ tôi thực hiện thực nghiệm sư phạm, góp phần vào thành công của luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo Khoa Sư phạm, thầy côTrường Đại học Thủ Dầu Một đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình họctập và nghiên cứu. TÁC GIẢ LUẬN ÁN ii TÓM TẮT LUẬN ÁN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệmlà hoạt động giáo dục, trong đó học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thựctiễn bằng kinh nghiệm cá nhân dưới sự tổ chức, hướng dẫn của nhà giáo dục nhằm hìnhthành năng lực giải quyết có hiệu quả các tình huống, vấn đề trong cuộc sống và nâng caochất lượng cuộc sống hàng ngày phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học. GDKNS thôngqua trải nghiệm trong trường tiểu học có thể thực hiện qua các con đường cơ bản: Quahoạt động giáo dục kỹ năng sống; Qua các môn học hiện đang được giảng dạy trong nhàtrường; Qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (đối với chương trình giáo dục phổthông 2006); Qua hoạt động trải nghiệm (đối với chương trình giáo dục phổ thông 2018).Để đạt được hiệu quả trong giáo dục kỹ năng sống, giáo viên áp dụng các phương phápnhư thảo luận, tranh luận, đóng vai, động não, làm việc nhóm, trò chơi, kể chuyện, hỏivà đáp, dự án, giải quyết vấn đề, dạy học tình huống và các hình thức tổ chức hoạt độnggiáo dục như câu lạc bộ, trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan, dã ngoại,hội thi, tổ chức sự kiện, giao lưu, hoạt động chiến dịch, hoạt động nhân đạo, hoạt độngtình nguyện, lao động công tích, lao động tập thể. Tuy nhiên thực tế sai lầm trong tổchức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là xem hoạt động giáo dục kỹ năng sống mộtmôn học riêng biệt trên lớp nên học sinh chưa gắn hoạt động học với thực tiễn để khámphá ra vấn đề và hình thành kỹ năng sống. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệmđược nhiều nhà khoa học nghiên cứu về lý luận và áp dụng các mô hình học tập trảinghiệm vào tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Kết quả giáo dục đã khẳng địnhvai trò của hoạt động trải nghiệm trong tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tuynhiên, các mô hình học tập trải nghiệm là quá trình nhận thức của học sinh, còn quátrình tổ chức giáo dục với vai trò của giáo viên là người tổ chức, lãnh đạo quá trình họcdiễn ra được thực hiện như thế nào để đạt mục tiêu giáo dục thì còn một khoảng trốnglớn dẫn đến giáo viên lúng túng trong việc áp dụng trải nghiệm trong tổ chức hoạt độnggiáo dục. Đặc biệt, đối với giáo dục kỹ năng sống, học sinh rất cần được tham gia trựctiếp vào quá trình học trong thực tiễn. Vì vậy, nghiên cứu đề xuất khung lý thuyết tổchức họat động trải nghiệm trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học theo ba iiigiai đoạn (tạo trải nghiệm, xử lý trải nghiệm, áp dụng trải nghiệm) thiết kê ...