Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Phát triển kiến thức và thực hành nghiệp vụ của giáo viên Toán tương lai để dạy học thống kê

Mục tiêu tổng quát của nghiên cứu này là đánh giá và phát triển các kiểu kiến thức của GVTTL để dạy học thống kê. Đánh giá các kiểu kiến thức nội dung và kiến thức sư phạm của các GVTTL để dạy học đối tượng tri thức biểu đồ thống kê, các số đặc trưng đo xu thế trung tâm trên biểu đồ thống kê và độ phân tán của dữ liệu trên biểu biểu đồ thống kê cụ thể là biểu đồ cột và biểu đồ histogram. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Phát triển kiến thức và thực hành nghiệp vụ của giáo viên Toán tương lai để dạy học thống kê ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ PHƯƠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC VÀ THỰC HÀNHNGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN TOÁN TƯƠNG LAI ĐỂ DẠY HỌC THỐNG KÊ LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Huế, 2021 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HÀ PHƯƠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC VÀ THỰC HÀNHNGHIỆP VỤ CỦA GIÁO VIÊN TOÁN TƯƠNG LAI ĐỂ DẠY HỌC THỐNG KÊ Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRẦN KIÊM MINH Huế, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện. Các sốliệu và kết quả được trình bày trong luận án là trung thực, được các đồng tác giả chophép sử dụng và chưa được công bố bởi bất kì tác giả nào hay bất kì công trìnhnghiên cứu nào khác. Tác giả Nguyễn Thị Hà Phương i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm – Đạihọc Huế, phòng Đào tạo Sau đại học, các thầy cô khoa Toán và các thầy cô thuộc tổPhương pháp dạy học Toán đã tận tình giảng dạy và đưa ra những góp ý quý báucho tác giả trong quá trình thực hiện nghiên cứu và hoàn thiện luận án. Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Đại học Đà Nẵng, Ban Giámhiệu trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, khoa Toán, khoa Giáo dục Tiểuhọc và các thầy cô đồng nghiệp đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi trong thời giantác giả làm nghiên cứu sinh. Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu và một số thầy cô trong tổ Toáncủa trường THPT Thuận Hóa, Huế và trường THPT Nguyễn Trãi, Đà Nẵng đã tạođiều kiện giúp đỡ và hỗ trợ trong quá trình tiến hành thực nghiệm. Bên cạnh đó, tácgiả cũng gửi lời cảm ơn đến các bạn sinh viên các lớp sư phạm Toán của trường Đạihọc Sư phạm Huế và Đà Nẵng đã tự nguyện, nhiệt tình và hợp tác tham gia trongcác thực nghiệm nghiên cứu của đề tài. Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn và bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến thầyPGS.TS. Trần Kiêm Minh đã tận tình hướng dẫn và dìu dắt tác giả trong suốt quátrình học tập và nghiên cứu. Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình và bạn bè luôn động viên,giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận án này. Do điều kiện chủ quan và khách quan, bản luận án không tránh khỏi thiếu sót.Tác giả rất mong nhận được những ý kiến phản hồi để tiếp tục hoàn thiện, nâng caochất lượng vấn đề nghiên cứu. Huế, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Hà Phương ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTTT Tiếng Việt Tiếng Anh Viết tắt1 Đại học Sư phạm ĐHSP2 Giáo viên - GV3 Giáo viên toán tương lai - GVTTL4 Học sinh - HS5 Kiến thức toán để dạy học Mathematical Knowledge for MKT Teaching6 Kiến thức nội dung phổ biến Common content knowledge CCK7 Kiến thức nội dung đặc thù Specialized Content Knowledge SCK8 Kiến thức theo chiều ngang Horizon Content knowledge HCK9 Kiến thức về việc học của học Knowledge of Content and Students KCS sinh10 Kiến thức về việc dạy của giáo Knowledge of Content and Teaching KCT viên11 Kiến thức nội dung chương trình Knowledge of Content and KCC Curriculum12 Kiến thức nội dung của giáo Teacher Content Knowledge TCK viên13 Kiến thức nội dung sư phạm Pedagogical Content Knowledge PCK14 Kiến thức nội dung môn học Subject Matter Knowledge SMK15 Nghiên cứu bài học - NCBH16 Trung học phổ thông - THPT17 Trung học cơ sở - THCS iii DANH MỤC BẢNGBảng 1.1. Nội dung thống kê trong chương trình lớp 7 và lớp 10 ...........................20Bảng 1.2. Bảng thống kê khối lượng kiến thức của ngành Sư phạm Toán ..............23Bảng 3.1. Bộ chỉ số đánh giá các kiểu kiến thức để dạy học biểu đồ cột và biểu đồhistogram ...................................................................................................................50Bảng 3.2. Bộ chỉ số đánh giá các kiểu kiến thức để dạy học các số đặc trưng đo xuthế trung tâm trên biểu đồ cột và biểu đồ histogram .................................................52Bảng 3.3. Bộ chỉ số đánh giá các kiểu kiến thức để dạy học độ phân tán của .........54dữ liệu trên biểu đồ cột và biểu đồ histogram ...........................................................54Bảng 4.1. Bảng tổng hợp số người tham gia các thực nghiệm .................................58Bảng 4.2. Cách thức thu thập dữ liệu trong quy trình nghiên cứu bài học ...............61Bảng 4.3. Các thành phần của MKT thể hiện trong phiếu khảo sát 1 .. ...