Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học theo LAMAP phần Nhiệt học-THCS

Mục đích cơ bản của luận án này là vận dụng dạy học theo LAMAP để tổ chức tiến trình HĐ nhận thức một số kiến thức Nhiệt học thuộc chương trình THCS nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học theo LAMAP phần Nhiệt học-THCS BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -----    ----- NGUYỄN THỊ THỦYBỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC THEO LAMAP PHẦN NHIỆT HỌC – THCS. Chuyên ngành: LL&PP dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. ĐỖ HƯƠNG TRÀ HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêngtác giả. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, khách quan vàchưa từng được ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào. Hà Nội, tháng 4 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thủy LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được Luận án, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: Ban Giám hiệu, Phòng Khoa học công nghệ, Phòng Sau đại học, Ban chủnhiệm Khoa Vật lí, các thầy cô trong bộ môn LL và PPDH bộ môn Vật lí - KhoaVật lí, Trường đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trìnhhọc tập và nghiên cứu. Ban Giám hiệu Trường đại học Hải Phòng, Lãnh đạo Khoa KHTN, Bộ mônVật lí đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần và thời gian cho tôitrong quá trình thực hiện nghiên cứu. Quý thầy (cô) giáo, quý đồng nghiệp và các em HS tại các trường: THCSThị Trấn – Tiên Lãng, THCS Quán Toan – Hồng Bàng, THCS Hoàng Động –Thủy Nguyên, THCS Lê Lợi – Hải An, đã giúp đỡ nhiệt tình cho tôi trong quá trìnhtìm hiểu thực tiễn dạy học và triển khai thực nghiệm. Đặc biệt, bằng cả tấm lòng và sự tôn kính của mình, tôi xin cảm ơn và gửilời tri ân tới GS.TS. Đỗ Hương Trà, người đã tận tình hướng dẫn, động viên vàgiúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án bằng tất cả sự tận tâm và nhiệthuyết của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, cảm ơn bạn bè, cảm ơn những ngườithân yêu đã luôn khuyến khích, động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thựchiện LA. Hà Nội, tháng 4 năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thủy DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTChữ viết tắt Chữ viết đầy đủDH Dạy họcDHVL Dạy học vật líDH TTKP Dạy học tìm tòi khám pháĐHSP Đại học sư phạmĐG Đánh giáHĐ Hoạt độngHS Học sinhHT Học tậpKH Khoa họcKT Kiến thứcKHTN Khoa học tự nhiênLAMAP Bàn tay nặn bột (La main à la pâte)NC Nghiên cứuNCKH Nghiên cứu khoa họcGP Giải phápGV Giáo viênGD Giáo dụcGD & ĐT Giáo dục và Đào tạoGQVĐ Giải quyết vấn đềNL Năng lựcGQVĐ giải quyết vấn đềPP Phương phápPPDH Phương pháp dạy họcPPNC Phương pháp nghiên cứuPT Phổ thôngSGK Sách giáo khoaVL Vật líVĐ Vấn đềTTKP Tìm tòi khám pháTHCS Trung học cơ sởTHPT Trung học phổ thôngTNSP Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤC TrangLời cam đoanLời cảm ơnDanh mục các chữ viết tắtMục lụcDanh mục bảngDanh mục hìnhDanh mục hìnhMỞ ĐẦU ....................................................................................................................1Chương 1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ..................61.1. Các nghiên cứu về dạy học với việc bồi dưỡng NLGQVĐ .............................6 1.1.1. Các kết quả nghiên cứu trên thế giới ............................................................6 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam. .........................................................................81.2. LAMAP - một kiểu tổ chức DH vận dụng tiếp cận tìm tòi khám phá ........11 1.2.1. Sự ra đời của LAMAP .................................................................................11 1.2.2. Các nghiên cứu về DH theo LAMAP ở Việt Nam ......................................121.3. Các nghiên cứu về dạy học tìm tòi khám phá................................................14 1.3.1.Các nghiên cứu về khái niệm dạy học tìm tòi khám phá ............................14 1.3.2.Các nghiên cứu về cơ sở lí thuyết của dạy học tìm tòi khám phá. ..............16 1.3.3. Nghiên cứu về qui trình dạy học tìm tòi khám phá .....................................17 1.3.4. Những nghiên cứu về đặc điểm và lợi ích của DH tìm tòi khám phá .........191.5. Các nghiên cứu về dạy học Nhiệt ở THCS.....................................................20Chương 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEOLAMAP VỚI VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................. 222.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực ...............................................22 2.1.1. Khái niệm năng lực .....................................................................................22 2.1.2. Cấu trúc năng lực .......................................................................................232.2. Năng ...