Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Công nghệ ở Tiểu học theo phương thức giáo dục STEAM

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Dạy học Công nghệ ở Tiểu học theo phương thức giáo dục STEAM" là xác định cơ sở lý luận, thực trạng dạy học Công nghệ ở tiểu học theo tiếp cận giáo dục STEAM từ đó đề xuất tiến trình thiết kế và tiến trình tổ chức dạy học Công nghệ Tiểu học theo tiếp cận giáo dục STEAM theo hướng phát triển năng lực công nghệ cho học sinh tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Công nghệ ở Tiểu học theo phương thức giáo dục STEAM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG DƯƠNGDẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN GIÁO DỤC STEAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG DƯƠNG DẠY HỌC MÔN CN Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN GIÁO DỤC STEAMChuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn kỹ thuật Công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS. TS NGUYỄN HOÀI NAM 2. TS. LÊ XUÂN QUANG HÀ NỘI - 2023 i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁNVIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CN Công nghệ DH Dạy học DHDA Dạy học dự án ĐH Đại học ĐT Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục GQVĐ Giải quyết vấn đề HS Học sinh KTKN Kiến thức kỹ năng NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering STEAM (Kỹ thuật), Art (nghệ thuật) và Math (Toán học). SP Sản phẩm SV Sinh viên TCKT Thủ công kỹ thuật TNSP Thực nghiệm sư phạm TDTK Tư duy thiết kế TTKP Tìm tòi khám phá TKKT Thiết kế kỹ thuậtii iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Số Danh mục trangBiểu đồ 4.1. Điểm trung bình biểu hiện hành vi của HS NK3, MĐ2, 126MK5 qua 2 chủ đề thực nghiệmBiểu đồ 4.2. Điểm trung bình biểu hiện hành vi của HS NK2, NK4 qua 1282 chủ đề thực nghiệmBiểu đồ 4.3. Điểm trung bình biểu hiện hành vi của MK4, NK4. MĐ1, 129MĐ5 qua 2 chủ đề thực nghiệmBiểu đồ 4.4. Điểm trung bình biểu hiện hành vi của MK1 và MK2 qua 1302 chủ đề thực nghiệmBiểu đồ 4.5. Điểm trung bình biểu hiện hành vi của NK1, NK5, MĐ3, 131MK3 qua 2 chủ đề thực nghiệmBiểu đồ 4.6 Điểm trung bình biểu hiện hành vi của 15 HS tại ba trường 136thực nghiệm ở Hải Phòng qua 2 chủ đề thực nghiệm iv DANH MỤC HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Số Danh mục trangHình 1.1: Mô phỏng các yếu tố tạo thành chủ đề STEAM trong môn 29CN ở tiểu họcHình 1.2: Vòng lặp của TDTK. 33Hình 1.3 Các mức độ và điểm số tương ứng trong rubrics đánh giá 53bản phác thảo SP và nguyên mẫu SP của HSHình 2.1: Mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự sẵn sàng 74triển khai GD STEAM của GV tiểu họcHình 3.1: Tiến trình thiết kế bài học trong môn CN ở tiểu học theo 93tiếp cận GD STEAMHình 3.2: Tiến trình tổ chức bài học trong môn CN ở tiểu học theo 96tiếp cận GD STEAMHình 4.3: Sơ đồ vòng tròn ý tưởng 103Hình 4.1 Bản phác thảo nguyên mẫu thước kẻ của HS NK3 124Hình 4.2 Nguyên mẫu thước kẻ của HS NK3 125Hình 4.3 GV đánh giá bản phác thảo và nguyên mẫu thước kẻ của 125HS NK3Hình 4.4 HS MĐ2 lựa chọn áo mưa dùng một lần làm áo diều 127Hình 4.5 HS MK2 tỷ mỷ hoàn thiện diều giấy 130Hình 4.6 HS lớp 3.7 Trường Tiểu học Mỹ Phước thực hiện bước 2 và 132bước 3 của tiến trình TDTK.Hình 4.7 SP làm đồ chơi của nhóm Ếch con – Lớp 3.7 Trường Tiểu 132học Mỹ PhướcHình 4.8 Nhóm HS lớp 3.3 trường Tiểu học Long Bình báo cáo ý 133tưởng thiết kế và chế tạo con diềuHình 4.9 SP làm đồ chơi của nhóm HS lớp 3.2, Trường Tiểu học 133 v Số Danh mục trangThới HòaHình 4.10. SP làm đồ chơi của nhóm của nhóm HS Lớp 3.7 Trường 133Tiểu học Mỹ Phước.Hình 4.11 GV trường tiểu học Mỹ Phước hướng dẫn HS thực hiện 134hoạt động đồng cảmHình 4.12. Nhóm HS trường tiểu học Mỹ Phước sử dụng sticker thể 134hiện ý tưởng trang trí con diềuHình 4.13 Nhóm HS trường tiểu học Mỹ Phước thực hiện hoạt động 134ghi kích thước và phác thảo ý tưởng chỉnh sửa thiết kế con diều 1 ...