Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận ở trường trung học phổ thông

Trên cơ sở phân tích thực trạng dạy học văn bản nghị luận hiện nay và tiếp thu lí luận về đọc hiểu văn bản, luận án có mục đích đề xuất giải pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của việc dạy học văn bản nghị luận ở trường THPT, phát triển ở học sinh năng lực đọc hiểu, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận ở trường trung học phổ thôngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAMLƢU THỊ TRƢỜNG GIANGDẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCHÀ NỘI - 2015BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAMLƢU THỊ TRƢỜNG GIANGDẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN NGHỊ LUẬNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁPDẠY HỌC BỘ MÔN VĂN - TIẾNG VIỆTMÃ SỐ: 62.14.01.11LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCCán bộ hướng dẫn khoa học:1. PGS.TS. HOÀNG HÒA BÌNH2. PTS. TS. TRẦN THỊ HIỀN LƢƠNGHÀ NỘI - 2015LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi.Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từngđược ai công bố trong bất kì công trình nào khác.TÁC GIẢDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTCH:Câu hỏiCT:Chương trìnhDH:Dạy họcĐC:Đối chứngGV:Giáo viênGD:Giáo dụcGD & ĐT:Giáo dục và Đào tạoHS:Học sinhHCM:Hồ Chí MinhNĐC:Nguyễn Đình ChiểuPP:Phương phápPT:Phổ thôngPPDH:Phương pháp dạy họcPVĐ:Phạm Văn ĐồngSGK:Sách giáo khoaSGV:Sách giáo viênTN:Thực nghiệmTHCS:Trung học cơ sởTHPT:Trung học phổ thôngTPVH:Tác phẩm văn họcVB:Văn bảnVBNL:Văn bản nghị luận1MỤC LỤCPHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................... 41. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 42. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ............................................................................ 43. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................184. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .................................................................185. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ...................................................................186. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................197. Giả thuyết khoa học của đề tài .........................................................................208. Đóng góp của luận án .......................................................................................209. Cấu trúc của luận án .........................................................................................21CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂUVĂN BẢN NGHỊ LUẬN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .........221.1. Văn bản nghị luận .......................................................................................221.1.1. Văn bản nghị luận là gì?.............................................................................221.1.2. Đặc trưng của văn bản nghị luận ..............................................................221.1.2.1. Tính thuyết phục (xét về mục đích của VBNL) ......................................231.1.2.2. VBNL thuyết phục người đọc (người nghe) bằng lí trí và tình cảm (xétvề phương thức thể hiện của VBNL) ...................................................................231.1.3. Các loại văn bản nghị luận .........................................................................291.2. Việc dạy học văn bản nghị luận ở trường THPT .....................................301.2.1. Văn bản nghị luận trong chương trình và SGK Ngữ văn THPT ...............301.2.1.1. Vị trí của VBNL trong chương trình và SGK Ngữ văn THPT ...............301.2.1.2. Đặc điểm của các VBNL trong CT, SGK Ngữ văn THPT qua một vàiđối sánh ................................................................................................................331.2.1.3. Yêu cầu về dạy học đọc hiểu VBNL trong CT, SGK Ngữ văn THPT .........371.2.2. Thực trạng dạy học văn bản nghị luận ở trường THPT .............................401.2.2.1. Nhận thức, hoạt động của GV và thực tế dạy học trên lớp .....................401.2.2.2. Nhận thức và hoạt động học tập của học sinh THPT..............................431.2.2.3. Nhận thức và hoạt động của cán bộ quản lí, chỉ đạo về CT và PPDH VBNL ....471.3. Dạy học văn bản nghị luận theo phương pháp đọc hiểu .........................491.3.1. Khái niệm đọc hiểu ....................................................................................49