Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Hình học ở trường THCS theo hướng phát triển chương trình ở cấp độ lớp học

Luận án "Dạy học Hình học ở trường THCS theo hướng phát triển chương trình ở cấp độ lớp học" được hoàn thành với mục tiêu nhằm lí luận và thực tiễn của vấn đề phát triển CTLH, đề xuất được những HĐ trong dạy học (DH) Hình học (HH) THCS của người GV theo hướng phát triển CTLH, góp phần nâng cao chất lượng DH môn Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Hình học ở trường THCS theo hướng phát triển chương trình ở cấp độ lớp học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ======= ========= Đỗ Đức BìnhDẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Ở CẤP ĐỘ LỚP HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ======= ========= Đỗ Đức BìnhDẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Ở CẤP ĐỘ LỚP HỌC Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn (Toán) Mã số: 9 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS. TS. BÙI VĂN NGHỊ Hà Nội – 2024 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này do tôi làm, các kết quả được trình bàytrong luận án là trung thực, mọi trích dẫn đều có nguồn đúng đắn. Hà Nội, tháng 2 năm 2024 Đỗ Đức Bình ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tôi xin cảm ơn GS.TS. Bùi Văn Nghị, Thầy đã hướng dẫntôi hoàn thành luận án này. Tôi xin cảm ơn các giảng viên Khoa Toán – Tin, các cán bộ Phòng BanTrường ĐHSP Hà Nội, cảm ơn các nhà khoa học đã nhiệt tình đóng gópý kiến và giúp đỡ tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm luận án. Hà Nội, tháng 2 năm 2024 Đỗ Đức Bình iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủBộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạoCT Chương trìnhCTGDPT Chương trình giáo dục phổ thôngCTTT Chương trình giáo dục phổ thông tổng thểCTĐP Chương trình địa phươngCTNT Chương trình nhà trườngCTLH Chương trình ở cấp độ lớp họcCTNL Chương trình theo hướng tiếp cận phát triển năng lựcCTQG Chương trình quốc giaDH Dạy họcDHTDA Dạy học theo dự ánĐC Đối chứngGV Giáo viênHĐ Hoạt độngHH Hình họcHHTQ Hình học trực quan ivHS Học sinhKHBD Kế hoạch bài dạyMTDH Mục tiêu dạy họcNCBH Nghiên cứu bài họcNL Năng lựcNLTC Năng lực then chốtNXB Nhà xuất bảnPPDH Phương pháp dạy họcSGK Sách giáo khoaTHCS Trung học cơ sởTHPT Trung học phổ thôngTNSP Thực nghiệm sư phạm v MỤC LỤC TrangMỞ ĐẦU 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC HÌNH 8HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNGPHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Ở CẤP ĐỘ LỚP HỌC1.1. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến đề tài 8 1.1.1. Trên thế giới 8 1.1.2. Ở Việt Nam 111.2. Chương trình giáo dục phổ thông 14 1.2.1. Một số vấn đề về chương trình giáo dục phổ thông 14 1.2.2. Chương trình ở cấp độ lớp học 231.3. Phát triển chương trình 28 1.3.1. Một số cách tiếp cận trong phát triển chương trình 28 1.3.1.1. Phát triển chương trình 28 1.3.1.2. Nhu cầu phát triển chương trình 30 1.3.1.3. Cách tiếp cận trong phát triển chương trình 31 1.3.1.4. Quy trình phát triển chương trình 35 1.3.2. Phát triển chương trình ở cấp độ lớp học 35 1.3.2.1. Quan niệm về phát triển chương trình nhà trường và 35 chương trình lớp học vi 1.3.2.2. Phân tích kinh nghiệm quốc tế và Việt Nam về phát 43 triển chương trình ở cấp độ lớp học1.4. Kết luận chương 1 54Chương 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC 56HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEOHƯỚNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Ở CẤP ĐỘ LỚPHỌC2.1. Quá trình phát triển chương trình môn Toán ở Việt Nam 56 2.1.1. Cải cách giáo dục và thay đổi chương trình môn Toán ở 56Việt Nam 2.1.2. Nhận định về một số thực tế của việc phát triển chương 59trình ở cấp độ lớp học hiện nay ở Việt Nam2.2. Cơ hội dạy học Hình học ở trường Trung học cơ sở theo 61hướng phát triển chương trình lớp học 2.2.1. Cơ hội phát triển chương trình lớp học trong dạy học 61Hình học từ việc nhìn lại nội dung mạch kiến thức Hình họcTrung họ ...