Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Dạy học hình học phẳng theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh chuyên toán trung học phổ thông

Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục "Dạy học hình học phẳng theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh chuyên toán trung học phổ thông" trình bày các nội dung chính sau: Cơ sở lí luận và thực tiễn; Một số biện pháp DH Hình học phẳng theo hướng PT NLST cho HS chuyên toán THPT; Thực nghiệm sư phạm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Dạy học hình học phẳng theo hướng phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh chuyên toán trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN XUÂN QUỲNH DẠY HỌC HÌNH HỌC PHẲNG THEO HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN XUÂN QUỲNH DẠY HỌC HÌNH HỌC PHẲNG THEO HƢỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Mã số: 9 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS. TS. TÔN THÂN 2. PGS. TS. ĐÀO THÁI LAI Hà Nội, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được hoàn thànhdưới sự hướng dẫn khoa học của PGS. TS. Tôn Thân và PGS. TS. Đào Thái Lai. Tấtcả các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực và chưa từngđược ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Nguyễn Xuân Quỳnh DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủBT Bài tậpBCC Big C CreativeCNTT Công nghệ thông tinCNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thôngCT Chương trìnhDESECO Definition and Selection of CompetenciesDH Dạy họcDHDA Dạy học dự ánĐG Đánh giáĐHSP Đại học Sư phạmĐHQG Đại học Quốc giaGDPT Giáo dục phổ thôngGQVĐ Giải quyết vấn đềGV Giáo viênHĐ Hoạt độngHĐTN Hoạt động trải nghiệmHS Học sinhKHGD Kế hoạch giáo dụcKTĐG Kiểm tra, đánh giáLCC Little c creativeNL Năng lựcNLST Năng lực sáng tạoNXB Nhà xuất bảnOECD Organization for Economic Co-operation and DevelopmentPH&GQVĐ Phát hiện và giải quyết vấn đềPT Phát triểnPPDH Phương pháp dạy họcSĐTD Sơ đồ tư duySL Số lượngST Sáng tạoTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmTr. Trang MỤC LỤCMỞ ĐẦU .........................................................................................................................11. Lí do chọn đề tài ..........................................................................................................12. Tổng quan vấn đề nghiên cứu .....................................................................................43. Mục đích nghiên cứu .................................................................................................194. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu............................................................195. Giả thuyết khoa học ...................................................................................................196. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................................207. Phương pháp nghiên cứu ...........................................................................................208. Đóng góp của luận án ................................................................................................219. Những nội dung đưa ra bảo vệ ..................................................................................2210. Cấu trúc của luận án ................................................................................................22CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ..................................................231.1. Dạy học theo hướng phát triển năng lực người học ..........................................231.2. Dạy học theo hướng phát triển năng lực sáng tạo .............................................271.2.1. Sự cần thiết của dạy học theo hướng phát triển năng lực sáng tạo ....................271.2.2. Vai trò của giáo viên trong dạy học theo hướng phát triển năng lực sáng tạo ..281.2.3. Giáo viên cần được hỗ trợ, tạo điều kiện để triển khai dạy học theo hướng pháttriển năng lực sáng tạo ..................................................................................................291.3. Một số đặc điểm của học sinh THPT chuyên và tiềm năng về sáng tạo ..........301.3.1. Ở nước ngoài .......................................................................................................301.3.2. Ở Việt Nam .................................................................................. ...