Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học toán ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác và sử dụng các tình huống thực tiễn

Mục tiêu nghiên cứu đề tài là làm rõ thêm ý nghĩa, vai trò quan trọng của hệ thống bài toán có tình huống thực tiễn đối với việc thực hiện mục tiêu DH môn Toán trong trường THPT trên cơ sở làm sáng tỏ vai trò ứng dụng đầy ý nghĩa của TH trong TT. Làm rõ thực trạng khai thác và sử dụng các bài toán có tình huống thực tiễn (từ nhận thức đến thực hiện của GV, HS), xác định nguyên nhân và rút ra kết luận.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học toán ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác và sử dụng các tình huống thực tiễn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM _______________________________ HÀ XUÂN THÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ THỰC TIỄN THÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM _______________________________ HÀ XUÂN THÀNH DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀ THỰC TIỄN THÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄNChuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁNMã số: 62 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Trần Kiều Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được hoànthành với sự hướng dẫn và giúp đỡ tận tình của nhiều nhà khoa học. Các số liệu,kết quả được trình bày trong luận án là trung thực. Những kết luận khoa học củaluận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Tác giả luận án Hà Xuân Thành MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 12. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 43. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 124. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 125. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 136. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 137. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN 138. LUẬN ĐIỂM ĐƯA RA BẢO VỆ 149. BỐ CỤC LUẬN ÁN 14 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KHAI 15THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀI TOÁN CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄNTRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN1.1. VỀ YÊU CẦU TĂNG CƯỜNG GẮN GIÁO DỤC TOÁN HỌC VỚI 15THỰC TIỄN1.1.1. Xu thế giáo dục toán học gắn với thực tiễn 151.1.2. Tăng cường liên hệ với thực tiễn trong dạy học toán ở trường phổ thông 15đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ở nước ta1.1.3. Phương hướng tăng cường gắn môn Toán với thực tiễn trong dạy học 19toán ở trường trung học phổ thông1.2. NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC 21TOÁN1.2.1. Khái niệm năng lực 211.2.2. Các năng lực cần hình thành và phát triển qua dạy học môn Toán ở 25trường phổ thông1.2.3. Năng lực giải quyết vấn đề 271.2.4. Năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn 311.2.5. Định hướng dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn 341.3. TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN VÀ BÀI TOÁN CHỨA TÌNH HUỐNG 37THỰC TIỄN TRONG MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG1.3.1. Tình huống thực tiễn 371.3.2. Bài toán chứa tình huống thực tiễn 381.3.3. Vai trò và ý nghĩa của bài toán chứa tình huống thực tiễn 421.3.4. Phân loại bài toán chứa tình huống thực tiễn 421.3.5. Các mức độ phức tạp của bài toán chứa tình huống thực tiễn 441.4. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG BÀI TOÁN 46CHỨA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁNNHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄNCHO HỌC SINH1.4.1. Mục đích khảo sát 461.4.2. Nội dung khảo sát 461.4.3. Phương pháp khảo sát 47 ...