Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học xác suất - Thống kê ở trường Đại học Y

Mục tiêu của luận án là làm rõ đặc trưng của đối tượng KĐ giả thuyết TK nói chung, PPC nói riêng cả từ góc độ tri thức luận và sư phạm (trong thể chế DH XS-TK ở trường Đại học Y Dược Tp HCM, nơi đào tạo nguồn nhân lực tế chủ yếu cho toàn bộ Miền Nam), khiếm khuyết trong lựa chọn của thể chế DH và ảnh hưởng của những lựa chọn (do thể chế thực hiện) trên quan hệ cá nhân của GV và SV về các đối tượng này, từ đó thiết kế một đồ án sư phạm có thể khắc phục những khiếm khuyết của quan hệ thể chế ở phía SV.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học xác suất - Thống kê ở trường Đại học YBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHĐÀO HỒNG NAMDẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC YLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCTP. HỒ CHÍ MINH, 2014BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHĐÀO HỒNG NAMDẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC YChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn ToánMã số: 62.14.01.11LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS. TS LÊ THỊ HOÀI CHÂUPGS.TS ALAIN BIREBENTTP. HỒ CHÍ MINH, 2014LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kếtquả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì côngtrình nào khác.Tác giả luận ánMỤC LỤCMỤC LỤCDANH MỤC CÁC BẢNGDANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒCÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁNMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 11. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ....................................................................................... 11.1. Vai trò của Xác suất – Thống kê trong y học ............................................... 11.2. Xác xuất – Thống kê trong đào tạo cán bộ y tế ở Việt Nam ........................ 31.3. Tổng quan về tình hình nghiên cứu trên chủ đề DH Xác suất –Thống kê ...... 51.4. Định hướng nghiên cứu của chúng tôi........................................................ 112. LỰA CHỌN CÔNG CỤ LÝ THUYẾT ............................................................ 123. MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................... 124. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ............................................................................. 165. NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ ............................................................ 166. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN ....................................................... 177. CẤU TRÚC LUẬN ÁN .................................................................................... 18CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................ 191.1. DIDACTIC TOÁN ...................................................................................... 191.1.1. Tổng quan về các công cụ lý thuyết đặc trưng của Didactic Toán .......... 201.1.2. Hợp thức hóa ngoại vi và hợp thức hóa nội tại........................................ 211.2. YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG TRONG DIDACTIC TOAN ............................. 251.3. THUYẾT NHÂN HỌC TRONG DIDACTIC TOÁN ................................ 261.3.1. Tri thức và thể chế ................................................................................... 271.3.2. Sự chuyển hóa sư phạm (transposition didactique) ................................. 271.3.3. Quan hệ thể chế và quan hệ cá nhân với một đối tượng tri thức ............. 291.3.4. Tổ chức toán học: một công cụ phân tích quan hệ thể chế ...................... 301.3.5. Tổ chức didactic: một công cụ phân tích thực hành DH của GV ............ 321.4. HỢP ĐỒNG DH .......................................................................................... 351.5. SAI LẦM VÀ HỢP ĐỒNG DH .................................................................. 371.6. ĐỒ ÁN DH .................................................................................................. 381.6.1. Khái niệm đồ án DH ................................................................................ 381.6.2. Chức năng kép của đồ án DH .................................................................. 391.6.3. Các pha khác nhau của việc nghiên cứu một đồ án DH ......................... 391.7. PHÂN TÍCH TRI THỨC LUẬN TRONG DIDACTIC TOÁN ................. 421.7.1. Về thuật ngữ phân tích tri thức luận ........................................................ 421.7.2. Lợi ích của phân tích tri thức luận ........................................................... 431.8. VẤN ĐỀ MÔ HÌNH HÓA TRONG DH TOÁN ........................................ 461.8.1. Về các thuật ngữ mô hình hóa, mô hình và mô hình toán học ................ 461.8.2. Quá trình mô hình hóa ............................................................................. 471.9. KẾT LUẬN chương 1 ................................................................................. 49CHƯƠNG 2. XÁC SUẤT – THỐNG KÊ VÀ Y HỌC TỪ TOÁN HỌCĐẾN NHỮNG NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN ĐẦU TIÊN ........... 502.1. NHỮNGỨNGDỤNGCƠBẢNCỦAXS-TKTRONGNGHIÊN CỨU Y HỌC ............................................................................... 512.1.1. Chọn mẫu ................................................................................................. 522.1.2. Ước lượng khoảng tin cậy và kiểm định giả thuyết thống kê.................. 522.1.3. Tương quan và hồi quy ............................................................................ 532.1.4. ...