Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Giúp đỡ học sinh yếu kém trong dạy học môn Toán lớp 10 Trung học phổ thông

Luận án được nghiên cứu với mục tiêu nhằm nghiên cứu cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: quan niệm về học sinh yếu kém, đặc điểm của học sinh yếu kém, phân loại về học sinh yếu kém môn Toán, một số lý thuyết về Tâm lí; Giáo dục có thể vận dụng trong việc đề xuất các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém Toán. Xác định rõ quan niệm, đặc điểm, biểu hiện của học sinh yếu kém môn Toán lớp 10 THPT. Tìm hiểu thực trạng học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 10 THPT hiện nay tại một số trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Giúp đỡ học sinh yếu kém trong dạy học môn Toán lớp 10 Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGU ỄN THỤ PH NG TR M GIÖP ĐỠ HỌC SINH ẾU KÉM TRONG DẠ HỌC MÔN TOÁNLỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGU ỄN THỤ PH NG TR M GIÖP ĐỠ HỌC SINH ẾU KÉM TRONG DẠ HỌC MÔN TOÁN LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học:1 PGS TS Đào Thái L i 2 TS Ph n Thị Luyến HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này là công trình nghiên cứu củariêng tôi. Tất cả các kết quả nghiên cứu trong luận án là trungthực, có nguồn gốc rõ ràng và chưa từng được ai công bố trong bấtkỳ công trình khoa học nào. Tác giả luận án Nguyễn Thụy Phương Trâm MỤC LỤCMỞ ĐẦU ....................................................................................................................11. Lí do chọn đề tài ......................................................................................................12. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................23. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu .........................................................34. Giả thuyết khoa học ................................................................................................35. Các phương pháp nghiên cứu ..................................................................................36. Những vấn đề đưa ra bảo vệ....................................................................................47. Những đóng góp mới của luận án ...........................................................................48. Cấu trúc của luận án ................................................................................................4CH NG 1: C SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .................................................51.1. T ng quan các kết quả nghiên cứu về học sinh yếu k m trong học tập nóichung và trong học môn Toán nói riêng .....................................................................5 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ..................................................................5 1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam ...................................................................111.2. Đặc điểm học sinh lớp 10 và nội dung chương trình môn Toán lớp 10Trung học ph thông .................................................................................................14 1.2.1. Đặc điểm của học sinh lớp 10 Trung học ph thông ..................................14 1.2.2. Đặc điểm nội dung chương trình môn Toán ở lớp 10 Trung học ph thông .........161.3. Vấn đề học sinh yếu k m môn Toán lớp 10 Trung học ph thông ....................21 1.3.1. Đặc điểm học sinh yếu k m môn Toán lớp 10 Trung học ph thông ........21 1.3.2. Nguyên nhân học sinh yếu k m môn Toán ................................................23 1.3.3. Một số hình thức giúp đỡ học sinh yếu k m môn Toán .............................251.4. Khai thác một số lý thuyết dạy học cho học sinh yếu k m môn Toán ..............26 1.4.1. Lý thuyết về cấu trúc hoạt động, sự phát triển tâm lý ở người học của A.N.Leonchep .......................................................................................................26 1.4.2. Lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget ..................................................28 1.4.3. Mô hình dạy học hành động học tập khám phá của Jerome Bruner ...........32 1.4.4. Lý thuyết kiến tạo về xã hội của Vygotsky ................................................33 1.4.5. Thuyết đa trí tuệ ..........................................................................................361.5. Một số phương pháp dạy học được vận dụng để giúp đỡ học sinh yếu kémmôn Toán .............................................................................................................39 1.5.2. Một số thuyết học tập .................................................................................40 1.5.3. Dạy học phân hóa .......................................................................................44 1.5.4. Dạy học hợp tác ..........................................................................................47 1.5.5. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề ......................................................481.6. Khảo sát thực trạng học sinh ...