Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật

Đề tài được thực hiện với mục tiêu nhằm xây dựng mô hình dạy học và biện pháp triển khai mô hình dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ thuật dựa trên những cơ sở khoa học và luận điểm của dạy học tiếp cận năng lực nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên kĩ thuật đáp ứng đổi mới của giáo dục nghề nghiệp. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN HỮU HỢPMÔ HÌNH DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KỸ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN HỮU HỢPMÔ HÌNH DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lí luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. TRẦN KHÁNH ĐỨC 2. TS. TRẦN VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực hiện luận án, tôi đã nhận được sự quan tâm, hướng dẫn,của tập thể cán bộ hướng dẫn, sự quan tâm động viên, hỗ trợ từ thầy cô, gia đình,bạn bè, đồng nghiệp và các bạn sinh viên. Đây là nguồn động lực rất lớn giúp tôihoàn thành quá trình nghiên cứu luận án. Trước tiên, tôi xin chân thành gửi lời biếtơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Khánh Đức và TS. Trần Văn Hùng đã tận tình hướngdẫn tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận án. Tôi xin cảm ơn tập thể Lãnhđạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học Đào tạo và Hợptác quốc tế, quý thầy cô, các nhà khoa học của Viện. Tôi cũng xin cảm ơn Ban lãnhđạo, cán bộ giảng viên, sinh viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Hưng Yên vàcác đồng nghiệp khoa Sư phạm kĩ thuật đã ủng hộ, giúp đỡ để tôi hoàn thành nhiệmvụ học tập. Nhân đây, tôi xin cảm ơn các nhà quản lý, thầy cô và các bạn sinh viêncủa trường ĐHSPKT Nam Định, Trường ĐHSPKT Vinh, Trường ĐHSPKTTPHCM, Trường ĐHSPKT Vĩnh Long đã giúp đỡ thực hiện một số nội dung củaluận án. Tôi xin cảm ơn gia đình, người thân đã luôn cảm thông, chia sẻ, động viênđể tôi có thêm quyết tâm hoàn thành quá trình học tập. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày …… tháng ….. năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Hữu Hợp ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, cácsố liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được ai công bốtrong bất cứ công trình nào khác. Tác giả luận án Nguyễn Hữu Hợp iii MỤC LỤC TrangMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNGLỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT ............................................. 91.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ........................................................................... 9 1.1.1. Những nghiên cứu về mô hình dạy học.................................................... 9 1.1.2. Những nghiên cứu về tiếp cận năng lực trong giáo dục ......................... 161.2. Dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật ....................... 19 1.2.1. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................ 19 1.2.2. Các cấp độ trong quan niệm về tiếp cận năng lực .................................. 32 1.2.3. Những luận điểm cơ bản của dạy học tiếp cận năng lực ........................ 331.3. Mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật ...... 36 1.3.1. Nguyên tắc xây dựng mô hình dạy học theo tiếp cận năng lực ............. 36 1.3.2. Cấu trúc của mô hình.............................................................................. 37 1.3.3. Dạy học và sự hình thành năng lực trong đào tạo giáo viên kĩ thuật ..... 54KẾT LUẬN CHƯƠNG 1.......................................................................................... 60CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁCTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT ....................................................... 612.1. Hệ thống đào tạo Sư phạm kỹ thuật ở Việt Nam .......................................... 612.2. Thực trạng dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ thuật ................................... 62 2.2.1. Khách thể và mục đích khảo sát ............................................................. 62 2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 63 ...