Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát cho học sinh trong giờ học thơ trữ tình ở trung học phổ thông

Mục tiêu của luận án là nghiên cứu đặc điểm của cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát nói chung, đặc điểm cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát trong thơ trữ tình nói riêng; từ việc khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học thơ trữ tình ở THPT hiện nay, luận án tập trung nghiên cứu, đề xuất các biện pháp bồi dưỡng, phát triển năng lực cảm xúc thẩm mĩ và TDKQ cho HS THPT qua giờ học thơ trữ tình, từ đó mà nâng cao năng lực đọc hiểu thơ, đồng thời góp phần phát triển cân đối, hài hòa tâm hồn, trí tuệ HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát cho học sinh trong giờ học thơ trữ tình ở trung học phổ thôngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘINGUYỄN THỊ THU HẰNGPHÁT TRIỂN CẢM XÚC THẨM MĨ VÀ TƢ DUY KHÁI QUÁT CHOHỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCHµ Néi – 2017BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘINGUYỄN THỊ THU HẰNGPHÁT TRIỂN CẢM XÖC THẨM MĨ VÀ TƢ DUY KHÁI QUÁT CHOHỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THƠ TRỮ TÌNH Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn và Tiếng ViệtMã số: 62.14.01.11LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC1. GS. PHAN TRỌNG LUẬN2. PGS.TS. HOÀNG THỊ MAIHµ Néi – 2017LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan bản luận án là công trình nghiên cứu khoa học củatôi. Những số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận án là tru ng thực và cónguồn gốc rõ ràng. Nội dung và kết quả nghiên cứu này không trùng với bấtcứ công trình nào được công bố trước đó.Hà Nội, ngày 20 tháng 07 năm 2017Nguyễn Thị Thu HằngLời cảm ơnTôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới hai người thầy: Cố GS. Phan Trọng Luậnvà PGS.TS Hoàng Thị Mai- những nhà khoa học đã tận tình hướng dẫn để Luận ánđược hoàn thành.Tôi xin trân trọng cảm ơn những đóng góp quý báu của các nhà khoa học, các thầycô trong tổ Lí luận và PPDH bộ môn Văn và Tiếng Việt, Khoa Ngữ văn, Phòng sauĐại học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - những cơ quan, đơn vị đã tạo điều kiệnthuận lợi cho tôi thực hiện Luận án.Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới gia đình, bạn bè đã ủng hộ, quan tâmđộng viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập.Tác giả luận ánNguyễn Thị Thu HằngMỤC LỤC1. Tính cấp thiết của đề tài............................................................................................ ..12. Mục tiêu nghiên cứu. ................................................................................................ ..33. Nhiệm vụ nghiên cứu. .............................................................................................. ..44. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. .......................................................................... ..45. Phương pháp nghiên cứu. ......................................................................................... ..46. Giả thuyết khoa học. ................................................................................................. .57. Đóng góp của luận án. .............................................................................................. ..58. Cấu trúc luận án. ....................................................................................................... ..5CHƢƠNG 1TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN CẢM XÖC THẨM MĨ VÀTƢ DUY KHÁI QUÁT CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC THƠ TRỮ TÌNHỞ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG1.1. Tình hình nghiên cứu về vấn đề phát triển CXTM và TDKQ trong dạy học văn . ..71.1.1. Về vấn đề phát triển CXTM trong dạy học văn ................................................. ..71.1.2. Về vấn đề phát triển TDKQ cho học sinh trong dạy học văn ............................ 131.2. Tình hình nghiên cứu về PPDH thơ trữ tình và vấn đề phát triển CXTM,TDKQ cho HS trong dạy học thơ trữ tình .................................................................... 181.2.1. Về vấn đề dạy học thơ trữ tình ở nhà trường THPT........................................... 181.2.2. Về vấn đề phát triển CXTM, TDKQ cho HS trong dạy học thơ trữ tình............18Tiểu kết chương 1 ........................................................................................................ 21CHƢƠNG 2CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN CẢM XÖC THẨM MĨ VÀTƢ DUY KHÁI QUÁT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONGGIỜ HỌC THƠ TRỮ TÌNH2.1. Cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát là những năng lực cao cấp của con ngườitrong quá trình đồng hóa hiện thực ............................................................................... 222.1.1. Cảm xúc thẩm mĩ................................................................................................ 222.1.2. Tư duy khái quát ................................................................................................. 302.2. Cảm xúc thẩm mĩ và tư duy khái quát là hai phẩm chất thiết yếu của nhà văntrong quá trình sáng tác ................................................................................................ 34 ...