Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học" là đề xuất một số biện pháp cụ thể nhằm phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học, góp phần hoàn thiện mục tiêu phát triển năng lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản cho sinh viên đại học ngành Giáo dục Tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 LÊ THỊ HỒNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNCHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 LÊ THỊ HỒNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNCHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục tiểu học Mã số: 9 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS. NGUYỄN THỊ HẠNH PGS.TS. BÙI MINH ĐỨC Hà Nội, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận án “Phát triển năng lực dạy học đọc hiểu vănbản cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học” là công trình nghiên cứucủa riêng tác giả. Các kết quả nghiên cứu và các số liệu nêu trong luận án làhoàn toàn trung thực và chưa từng được các tác giả công bố trong bất kì côngtrình nào khác trước đó. Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Lê Thị Hồng LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Quý thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạmHà Nội 2, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục tiểu học Trường Đại học Sư phạmHà Nội 2. Đã hỗ trợ góp ý giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi trong thời gian tôihọc tập và thực hiện luận án. Xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, quýthầy cô giáo Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học Đà Nẵng, TrườngĐại học Hùng Vương và Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minhđã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình khảo sát thực trạng, thựcnghiệm và tạo điều kiện cho sinh viên trong quá trình thực hành môn học,cũng như góp ý trong quá trình nghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS. NguyễnThị Hạnh, PGS.TS. Bùi Minh Đức đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ vàđộng viên tôi có thể hoàn thành công trình nghiên cứu này. Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã hỗ trợ, tạođiều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận án. Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Lê Thị Hồng MỤC LỤC1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI........................................................................... 1 1.1.Yêu cầu của xã hội ............................................................................. 1 1.2. Yêu cầu phát triển năng lực dạy học đọc hiểu cho sinh viên ngành tiểu học .................................................................................................... 2 1.3. Thực trạng năng lực đọc hiểu của giáo viên tiểu học ......................... 32. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU4 2.1. Mục đích nghiên cứu ......................................................................... 4 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................ 4 2.3. Đối tượng nghiên cứu ........................................................................ 4 2.4. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................... 5 2.4.1. Phạm vi nội dung ........................................................................ 5 2.4.2. Phạm vi địa bàn khảo sát thực nghiệm......................................... 5 2.4.3. Phạm vi đối tượng khảo sát và thực nghiệm ................................ 5 2.4.4. Phạm vi nội dung thực nghiệm .................................................... 5 2.4.5. Phạm vi thời gian khảo sát và thực nghiệm ................................. 53. PHƯƠNG PHÁP, GIẢ THUYẾT KHOA HỌC, ĐÓNG GÓP VÀ BỐCỤC CỦA LUẬN ÁN ................................................................................ 6 3.1. Phương pháp nghiên cứu ................................................................... 6 3.2. Giả thuyết khoa học........................................................................... 6 3.3. Dự kiến đóng góp của luận án ........................................................... 7 3.4. Bố cục của luận án ............................................................................ 74. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ................................................ 8 4.1. Những nghiên cứu về năng lực và phát triển năng lực dạy học .......... 8 4.1.1. Những nghiên cứu về năng lực .................................................... 8 4.1.2. Những nghiên cứu về dạy học để phát triển năng lực ................ 12 4.2. Những nghiên cứu về năng lực dạy học và phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản .............................................................................. 19 4.2.1. Những nghiên cứu về năng lực dạy học ..................................... 19 4.2.2. Những nghiên cứu về phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản ...................................................................................................... 23 4.3. Những vấn đề còn bỏ ngỏ ................................................................ 31Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠYHỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁODỤC TIỂU HỌC .......................................................................................... 32 1.1. Giáo dục theo mục tiêu phát triển năng lực...................................... 3 ...