Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực giao tiếp toán học của học sinh bằng hình thức tranh luận khoa học trong dạy học giải tích ở trung học phổ thông

Mục tiêu chung của luận án là được thực hiện nhằm mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp toán học của học sinh trung học phổ thông trong một số tình huống dạy học giải tích bằng hình thức tranh luận khoa học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Phát triển năng lực giao tiếp toán học của học sinh bằng hình thức tranh luận khoa học trong dạy học giải tích ở trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ---------------------- VƯƠNG VĨNH PHÁT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌCCỦA HỌC SINH BẰNG HÌNH THỨC TRANH LUẬN KHOA HỌC TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ---------------------- VƯƠNG VĨNH PHÁT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌCCỦA HỌC SINH BẰNG HÌNH THỨC TRANH LUẬN KHOA HỌC TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. PGS.TS. LÊ THÁI BẢO THIÊN TRUNG 2. GS.TS. NGUYỄN PHÚ LỘC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu vàkết quả nghiên cứu nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trongbất kỳ công trình nào khác. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 8 năm 2021 Tác giả luận án Vương Vĩnh Phát ii MỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN………….…………….…………….…………….…………........iMỤC LỤC …………….……………….…………….………....…………………..iiDANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN………...…….viDANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................viiDANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ................................................................viiiMỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ..................................................................................... 1 1.1. Sự cần thiết phải phát triển năng lực giao tiếp toán học .............................. 1 1.2. Tranh luận khoa học có nhiều tiềm năng phát triển năng lực giao tiếp toán học .................................................................................................................... 3 1.3. Lựa chọn đối tượng tri thức Giải tích ......................................................... 4 2. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ....................................................................... 11 2.1. Giao tiếp toán học và năng lực giao tiếp toán học..................................... 12 2.2. Tranh luận và tranh luận khoa học............................................................ 15 2.3. Dạy học giải tích toán học ở trường phổ thông ......................................... 17 3. MỤC TIÊU VÀ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU.................................................... 26 4. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.............................. 27 4.1. Khách thể nghiên cứu............................................................................... 27 4.2. Đối tượng nghiên cứu............................................................................... 27 4.3. Phạm vi nghiên cứu.................................................................................. 27 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .......................................................................... 27 6. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .......................................................................... 28 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .................................................................. 28 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận .............................................................. 28 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ........................................................... 29 7.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.......................................................... 29 8. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN ........................................................ 29 8.1. Về mặt lí luận........................................................................................... 29 8.2. Về mặt thực tiễn ....................................................................................... 29 iii 9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN ........................................................................ 30Chương 1. KHUNG LÍ THUYẾT THAM CHIẾU ................ ...