Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực tư duy logic cho học sinh bằng bài tập toán trong dạy học phần di truyền học sinh 12 trung học phổ thông

Mục tiêu của luận án là thiết kế mô hình bài tập toán Sinh học, quy trình xây dựng, quy trình sử dụng bài tập toán Sinh học để phát triển năng lực tư duy logic cho người học trong dạy học phần di truyền học Sinh học 12 trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Phát triển năng lực tư duy logic cho học sinh bằng bài tập toán trong dạy học phần di truyền học sinh 12 trung học phổ thôngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘINGUYỄN THỊ HẰNG NGAPH¸T TRIÓN N¡NG LùC T¦ DUY LOGIC CHO HäC SINHB»NG BµI TËP TO¸N TRONG D¹Y HäC PHÇN DI TRUYÒN HäCSINH HäC 12 TRUNG HäC PHæ THåNGChuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Sinh họcMã số: 62 14 01 11LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNgười hưỡng dẫn khoa học:1. PGS.TS. LÊ ĐÌNH TRUNG2. PGS.TS. TRỊNH NGUYÊN GIAOHÀ NỘI – 2016LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các sốliệu, các kết quả trong luận án này là trung thực và chưa từng công bố trongbất kỳ một công trình nào khác.Hà Nội, ngàythángnăm 2016Tác giả luận ánNguyễn Thị Hằng NgaLỜI CẢM ƠNTrong quá trình hoàn thành luận án này, tôi đã nhận được những giúp đỡ vôcùng quý báu của các tập thể và cá nhân.Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến các thầy hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Lê Đình Trung và PGS.TS. Trịnh Nguyên Giao những người đã tận tâm giúpđỡ, hướng dẫn tôi trong quá trình thực hiện đề tài.Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể bộ môn Phương pháp dạy học, KhoaSinh học, Phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội đãtạo mọi điều kiện cho tôi được học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án.Tôi xin chân thành các ơn các trường THPT và các giáo viên, học sinhtham gia thực nghiệm sư phạm đã tham gia nghiên cứu để hoàn thành luận án.Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp, gia đình và bạn bè đã luônđộng viên khích lệ, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.Hà Nội, ngàythángnăm 2016Tác giả luận ánNguyễn Thị Hằng NgaDANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮTTTChữ viết tắtChữ viết đầy đủ1.BTBài tập2.BTTBài tập toán3.BTTSHBài tập toán sinh học4.ĐCĐối chứng5.DHDạy học6.DTHDi truyền học7.ĐTBĐiểm trung bình8.GVGiáo viên9.HSHọc sinh10.KNKĩ năng11.KNTDKĩ năng tư duy12.NLNăng lực13.NLTDNăng lực tư duy14.PPDHPhương pháp dạy học15.SGKSách giáo khoa16.SHSinh học17.TNThực nghiệm18.TNSPThực nghiệm sư phạm19.TBCTrung bình cộng20.THPTTrung học phổ thông21.TDTư duy22.TDLGTư duy logicMỤC LỤCTrangMỞ ĐẦU ....................................................................................................................11. Tính cấp thiết của đề tài ..........................................................................................12. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................33. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ........................................................................34. Giới hạn nghiên cứu ................................................................................................35. Giả thuyết khoa học ................................................................................................36. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................37. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................48. Những đóng góp mới của đề tài ..............................................................................69. Cấu trúc của luận án ................................................................................................6Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ...........................71.1. Tổng quan các vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài ..................................71 1 1 T ng qu n các nghi n c u v tuy và tuy logic ...................................71.1.2. T ng qu n các nghi n c u v sng ài tập toán trongy h c sinh h c ....151.2. Cơ sở lý luận .....................................................................................................181 2 1 Lý thuyết v năng lực t122uy logic ..............................................................18ài tập toán sinh h c - c ng c phát tri n NLT logic trong1 2 3 V i trò củTTSH trongy h c ......35y h c phát tri n NLT logic cho HS .............451.3. Cơ sở thực tiễn ..................................................................................................471 3 1 Thực tr ng nhận th c củ GV giảngy m n SH ở nhà tr ờng THPTv NLT và TTSH phát tri n NLT logic cho HS .............................................471 3 2 Thực tr ng đi u tr hình th c và chất l ợng h c ch ơng “Tính quyluật củ hiện t ợng i truy n” củ HS ................................................................51KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 ........................................................................................54Chương 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY LOGIC CHO HỌCSINH BẰNG BÀI TẬP TOÁN TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỂNHỌC SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ ...