Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý chất lượng đào tạo trong các trường Đại học Tư thục khu vực Miền Trung Việt Nam

Mục đích nghiên cứu của luận án: Xây dựng cơ sở lý luận về QLCL ĐT trong trường ĐH theo tiếp cận ĐBCL của AUN-QA, phân tích thực tiễn của Việt Nam về QLCL ĐT trong trường ĐHTT, từ đó đề xuất các giải pháp QLCL ĐT phù hợp với đặc điểm các trường ĐHTT khu vực miền Trung Việt Nam theo hướng đáp ứng yêu cầu và chuẩn đầu ra cho SV, nâng cao hiệu quả QL CLĐT, góp phần phát triển bền vững hệ thống các trường ĐHTT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý chất lượng đào tạo trong các trường Đại học Tư thục khu vực Miền Trung Việt Nam 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------------------- ĐỖ TRỌNG TUẤN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠOTẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC KHU VỰC MIỀN TRUNG VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2015 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------------------------------------------- ĐỖ TRỌNG TUẤN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC KHU VỰC MIỀN TRUNG VIỆT NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS TS. TRẦN KHÁNH ĐỨC 2. TS. LÊ ĐÔNG PHƯƠNG Hà Nội-2015 I LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các Thầy hướng dẫn đã tận tìnhgiúp đỡ tôi thực hiện hoàn thành luận án. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến các Thầy/Cô Viện Khoa học Giáo dục đãtận tình giảng dạy và giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình học tập vànghiên cứu. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp ở trường Đại họcĐông Á và gia đình thân yêu của tôi đã luôn chia sẻ, động viên và hổ trợ để tôihoàn thành luận án này. Đỗ Trọng Tuấn II LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quảnghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳcông trình nào của tác giả khác. Đỗ Trọng Tuấn III MỤC LỤC TrangMỞ ĐẦU 11. Lý do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 33. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 34. Giả thuyết khoa học 35. Nhiệm vụ nghiên cứu 36. Phạm vi nghiên cứu 47. Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu 48. Luận điểm bảo vệ 59. Đóng góp của luận án 610. Cấu trúc luận án 6CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNGĐÀO TẠO TRONG NHÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 71.1.1. Ngoài nước 71.1.2. Việt Nam 131.2.Một số khái niệm, quan điểm về chất lượng, chất lượng đào tạo, 19quản lý chất lượng và quản lý chất lượng đào tạo.1.2.1. Khái niệm chất lượng trong giáo dục đại học 191.2.2. Các quan điểm đánh giá chất lượng đào tạo 231.2.3. Chất lượng đào tạo, quản lý chất lượng và QL chất lượng đào tạo 261.3. Các cấp độ quản lý chất lượng 301.3.1. Kiểm soát chất lượng 301.3.2. Kiểm soát quá trình 311.3.3. Đảm bảo chất lượng 321.3.4. Quản lý chất lượng tổng thể 331.4. Giới thiệu về AUN-QA và các mô hình đảm bảo chất lượng của 34AUN-QA1.4.1. Giới thiệu về AUN-QA 341.4.2. Mô hình đảm bảo chất lượng cấp trường 361.4.3. Mô hình đảm bảo chất lượng bên trong (IQA) 40 IV1.4.4. Mô hình đảm bảo chất lượng cấp chương trình 441.5Nội dung quản lý chất lượng đào tạo các trường ĐHTT theo tiếp 45cận mô hình AUN -QA. 1.5.1.Lý do ứng dụng mô hình đảm bảo chất lượng của AUN-QA vào 45quản lý chất lượng đào tạo các trường ĐHTT1.5.2.Nội dụng quản lý chất lượng đào tạo các trường ĐHTT theo tiếp 46cận AUN-QA1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến QLCL đào tạo tại các trường ĐHTT 50Tiểu kết chương 1 ...