Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng siêu nhận thức nhằm bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học HHKG ở trường THPT

Mục đích nghiên cứu của luận án là xác định các kĩ năng SNT, ý nghĩa và vai trò của các kĩ năng siêu nhận thức. Từ đó, đề xuất các biện pháp rèn luyện các kĩ năng siêu nhận thức nhằm bồi dưỡng năng lực phát hiện và GQVĐ cho HS trong dạy học hình học không gian ở 3 trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kĩ năng siêu nhận thức nhằm bồi dưỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học HHKG ở trường THPT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG XUÂN BÍNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SIÊU NHẬN THỨCNHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG XUÂN BÍNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SIÊU NHẬN THỨCNHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. TS. TRẦN LUẬN 2. TS. NGUYỄN THỊ CHÂU GIANG NGHỆ AN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các kếtquả được trình bày trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bấtkỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả Hoàng Xuân Bính MỤC LỤC TrangLỜI CAM ĐOANMỤC LỤCDANH MỤC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮTDANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒMỞ ĐẦU.............................................................................................................. 11. Lí do chọn đề tài ...............................................................................................12. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................23. Khách thể, đối tượng nghiên cứu .....................................................................34. Giả thuyết khoa học..........................................................................................35. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu .....................................................................36. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................37. Những đóng góp của luận án ............................................................................48. Bố cục của luận án ...........................................................................................5Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .................................................. 61.1. Phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Toán .......................................61.1.1. Vấn đề trong dạy học Toán ........................................................................ 61.1.2. Phát hiện và giải quyết vấn đề .................................................................... 71.1.3. Mối liên hệ giữa tư duy và giải quyết vấn đề ............................................. 81.1.4. Vai trò của hoạt động phát hiện và giải quyết vấn đề trong môn Toán ...... 91.2. Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong Toán học ............................121.2.1. Năng lực ................................................................................................... 121.2.2. Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề ................................................... 141.2.3. Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Hình họckhông gian ở trường trung học phổ thông .......................................................... 151.3. Tổng quan lịch sử nghiên cứu về siêu nhận thức .........................................171.3.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới ........................................................... 171.3.2. Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam ............................................................ 301.4. Nhận thức và siêu nhận thức .......................................................................321.4.1. Nhận thức ................................................................................................. 321.4.2. Khái niệm và mô hình siêu nhận thức ...................................................... 361.4.3. Sự khác nhau giữa nhận thức và siêu nhận thức ....................................... 361.4.4. Thành phần, đặc điểm và chức năng của siêu nhận thức .......................... 431.4.5. Đối tượng của hoạt động siêu nhận thức .................................................. 451.4.6. Vai trò của siêu nhận thức trong học môn Toán ....................................... 461.5. Rèn luyện kĩ năng siêu nhận thức theo hướng bồi dưỡng năng lực phát hiệnvà ...