Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Rèn luyện kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện KN thiết kế và sử dụng TH DHTH trong môn Toán ở tiểu học cho SV ngành Giáo dục tiểu học các trường sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành Giáo dục tiểu học ở các trường sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Rèn luyện kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH CÔNG SƠN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNGTÌNH HUỐNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH CÔNG SƠN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNGTÌNH HUỐNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤCChuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9140111 Người hướng dẫn khoa học 1. TS. Nguyễn Thị Châu Giang 2. PGS. TS. Trần Anh Tuấn NGHỆ AN, 2021 LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi, được hoàn thànhvới sự hướng dẫn khoa học của TS. Nguyễn Thị Châu Giang và PGS.TS. Trần Anh Tuấn.Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bấtkỳ công trình nào khác. Tác giả Luận án Trịnh Công Sơn DANH MỤC VIẾT TẲTSTT Viết tắt Viết đầy đủ 1 CT : Chương trình 2 DHTH : Dạy học tích hợp 3 GQVĐ : Giải quyết vấn đề 4 GV : Giáo viên 5 GgV : Giảng viên 6 HS : Học sinh 7 KT : Kiến thức 8 KN : Kỹ năng 9 NL : Năng lực11 SV : Sinh viên10 SGK : Sách giáo khoa12 TH : Tình huống MỤC LỤCMỞ ĐẦU .........................................................................................................................1 1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu ..............................................................................................3 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu..................................3 4. Giả thuyết khoa học ...............................................................................................4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................4 6. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................4 7. Những đóng góp mới của đề tài ............................................................................5 8. Những luận điểm đưa ra bảo vệ............................................................................5 9. Cấu trúc của luận án ..............................................................................................6NỘI DUNG .....................................................................................................................8Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸNĂNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONGMÔN TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC.........................8 1.1. Tích hợp và dạy học tích hợp .............................................................................8 1.1.1. Một số quan niệm về tích hợp và dạy học tích hợp ........................................8 1.1.2. Vai trò của dạy học tích hợp đối với sự đổi mới giáo dục hiện nay .............10 1.1.3. Các mô hình dạy học tích hợp ......................................................................12 1.1.4. Dạy học tích hợp đối với môn Toán ở tiểu học ............................................17 1.2. Tình huống dạy học...........................................................................................22 1.2.1. Tình huống ....................................................................................................22 1.2.2. Tình huống dạy học ......................................................................................22 1.3. Tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học .............................24 1.3.1. Tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học ............................24 1.3.2. Phân loại tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học..............25 1.4. Thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học ....................................................................................................................................31 1.5. Kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học ......................................................................................................................40 1.5.1. Các quan niệm về kỹ năng ............................................................................40 1.5.2. Khái niệm kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học .......................................................................................................41 1.5.3. Các kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học.................................................................................................................41 1.6. Một số vấn đề về rèn luyện kỹ năng thiết kế và sử dụng tình huống dạy học tích hợp trong môn Toán ở tiểu học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học ở các trường sư phạm ........................................................................... ...