Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên theo tiếp cận PISA cho học sinh trung học cơ sở

Luận án trình bày các nội dung chính sau: Xây dựng khung năng lực KHTN theo tiếp cận PISA cho HS THCS với các thành phần năng lực, tiêu chí, mức độ biểu hiện cụ thể; Đề xuất và sử dụng hệ thống bài tập theo tiếp cận PISA để rèn luyện, phát triển và đánh giá năng lực KHTN của HS ở trường THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực khoa học tự nhiên theo tiếp cận PISA cho học sinh trung học cơ sở O Ụ V OT O TR N Ọ VN N UYỄN T Ị ỄM ẰN T ẾT KẾ V SỬ ỤN Ệ T ỐN TẬP P T TR ỂN NĂN LỰ K OA Ọ TỰ N ÊNT EO T ẾP ẬN P SA O Ọ S N TRUN Ọ Ơ SỞ LUẬN N T ẾN SĨ K OA Ọ O Ụ N Ệ AN – 2021 O Ụ V OT O TR N Ọ VN N UYỄN T Ị ỄM ẰN T ẾT KẾ V SỬ ỤN Ệ T ỐN TẬP P T TR ỂN NĂN LỰ K OA Ọ TỰ N ÊN T EO T ẾP ẬN P SA O Ọ S NH TRUN Ọ Ơ SỞ u :L uậ v P ọ ọ M số: 9140111 LUẬN N T ẾN SĨ K OA Ọ O ỤNgười hướng dẫn khoa học: 1. P S.TS. a ự i 2. TS. Lê Danh Bình N Ệ AN – 2021 i L AM OAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi dưới sựhướng dẫn của PGS.TS Cao Cự Giác, TS. Lê Danh Bình, các kết quả nghiên cứu củaluận án là trung thực và chưa có ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào khác. T iả N u ễ T ị iễ ằ ii L ẢM ƠN Trong quá trình hoàn thành luận án, tôi đã nhận được sự giúp đỡ vô cùng quý báucủa các tập thể và cá nhân. Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Cao Cự Giác, TS. LêDanh Bình, những người thầy đã định hướng đề tài, nhiệt tình hướng dẫn, tạo điều kiện,giúp đỡ, đồng hành cùng tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận án. Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, ngành Hóahọc - Viện Sư phạm Tự nhiên, bộ môn Lí luận và Phương pháp dạy học Hóa học - ViệnSư phạm Tự nhiên, Trường Đại học Vinh; Trường CĐSP Nghệ An đã tạo điều kiện giúpđỡ tôi hoàn thành luận án này. Tôi xin chân thành cám ơn giáo viên và học sinh tại các trường THCS NhânThành - Yên Thành, THCS Đại Sơn - Đô Lương, THCS Lê Lợi - Thành phố Vinh (NghệAn); THCS Cương Gián - Nghi Xuân, THCS Nam Hà - Thành phố Hà Tĩnh (Hà Tĩnh);THCS Lê Quý Đôn - Bỉm Sơn, THCS Xuân Trường - Thọ Xuân (Thanh Hóa); THCSTrần Bội Cơ - Q. Bình Tân (Thành phố Hồ Chí Minh); THCS Vũng Tàu - Thành phốVũng Tàu (Bà Rịa - Vũng Tàu), … đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi tiến hành thựcnghiệm đề tài. Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè đã động viên,khuyến khích và hỗ trợ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Nghệ An, tháng 07 năm 2021 T iả N u ễ T ị iễ ằ iii AN MỤ Ữ V ẾT TẮTSTT Ữ V ẾT TẮT Ữ V ẾT ẦY Ủ 1 ĐC Đối chứng 2 GV Giáo viên 3 HS Học sinh 4 KHTN Khoa học tự nhiên 5 SGK Sách giáo khoa 6 TC Tiêu chí 7 TN Thực nghiệm 8 TNSP Thực nghiệm sư phạm 9 THCS Trung học cơ sở10 THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤ ÌN VẼ, ẢNHình 1.1. Các năng lực tổng quát trong chương trình giáo dục phổ thông ÚcHình 1.2. Phẩm chất và năng lực cốt lõi của HS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018Hình 1.3. Lí thuyết vùng phát triển gầnHình 1.4. Đường phát triển năng lực GlaserHình 1.5. Quy trình đánh giá HS theo tiếp cận năng lựcHình 1.6. Biểu đồ nhận thức của GV về dạy học tiếp cận năng lực HSHình 1.7. Biểu đồ khó khăn của GV khi chuyển sang phương pháp dạy học tiếp cận năng lựcHình 1.8. Biểu đồ hiểu biết của GV về đánh giá năng lực HSHình 1.9. Biểu đồ hiểu biết của GV về vai trò kiểm tra đánh giá kết quả học tập HSHình 1.10. Biểu đồ mức độ sử dụng các phương pháp để đánh giá kết quả học tập HSHình 1.11. Biểu đồ công cụ GV sử dụng để đánh giá kết quả học tập HSHình 1.12. Biểu đồ thành phần năng lực khoa học tự nhiênHình 1.13. Biểu đồ hiểu biết của GV về bài tập tiếp cận PISAHình 1.14. Biểu đồ đánh giá của GV về bài tập tiếp cận PISAHình 1.15. B ...