Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Ứng dụng bản đồ tư duy để hướng dẫn học sinh trung học phổ thông lập ý cho bài văn nghị luận

Luận án nghiên cứu thực trạng dạy học lập ý cho bài văn nghị luận ở THPT; nghiên cứu xác định khả năng ứng dụng bản đồ tư duy vào dạy học lập ý cho bài văn nghị luận, luận án đề xuất quy trình, cách thức tổ chức hướng dẫn cho HS THPT ứng dụng bản đồ tư duy vào lập ý cho bài văn nghị luận nhằm góp thêm một tiếng nói khẳng định giá trị, ưu thế của công cụ này đối với việc phát triển tư duy cho HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học văn nghị luận nói riêng. Mời các bạn cùng tham khảo. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Ứng dụng bản đồ tư duy để hướng dẫn học sinh trung học phổ thông lập ý cho bài văn nghị luậnBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘITRẦN HOÀI PHƢƠNGỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUYĐỂ HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬNLUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCHÀ NỘI - 2016BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘITRẦN HOÀI PHƢƠNGỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUYĐỂ HƢỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬNChuyên ngành: Lí luận và PPDH Bộ môn Văn - Tiếng ViệtMã số: 62.14.01.11LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN QUANG NINHHà Nội - 2016LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quảnghiên cứu nêu trong luận án này là trung thực và chưa từng được công bốtrong bất kỳ một công trình nào khác.Tác giả luận ánLỜI CẢM ƠNLời đầu tiên, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến thầy giáo,PGS.TS. Nguyễn Quang Ninh – người đã luôn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để tôi cóthể hoàn thành luận án này.Tôi cũng xin cảm ơn những góp ý vô cùng quý báu của các nhà khoa học, sựtạo điều kiện giúp đỡ của thầy cô trong Bộ môn Phương pháp dạy học Ngữ văn, KhoaNgữ văn, Phòng Sau Đại học và các phòng ban chức năng khác thuộc trường ĐHSP HàNội - nơi tôi được vinh dự học tập và tham gia nghiên cứu, giảng dạy; Ban Giám hiệu,giáo viên các trường THPT nơi tiến hành điều tra khảo sát và tổ chức thực nghiệm.Xin gửi những lời tri ân chân thành nhất tới gia đình, bạn bè vì đã luôn quantâm, động viên và ủng hộ để tôi hoàn thành công trình này!Tác giảTrần Hoài PhươngMỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hình vẽ, đồ thịMỞ ĐẦU1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ................................................................................................. 12. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ........................................................................................ 43. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ........................................................................................ 44. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU ..................................................................................... 55. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ........................................................................................... 56. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU................................................................................ 57. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ......................................................................................... 68. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN ...................................................................................... 79. CẤU TRÚC LUẬN ÁN ............................................................................................... 7CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ........................................ 91.1. Tình hình nghiên cứu về lập ý và dạy học lập ý cho bài văn nghị luận ............. 91.2. Tình hình nghiên cứu về bản đồ tư duy và ứng dụng bản đồ tư duy trong dạyhọc ................................................................................................................................... 18CHƢƠNG 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG BẢNĐỒ TƢ DUY VÀO DẠY HỌC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Ở THPT . 292.1. Cơ sở lí luận ........................................................................................................... 292.1.1. Khái quát chung về vấn đề lập ý cho bài văn nghị luận ........................... 292.1.1.1. Quan niệm về “ý” trong bài văn nghị luận ............................................ 29