Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông

Luận án nghiên cứu với các mục tiêu: nhấn mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng của câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu tác phẩm văn chương cho học sinh THPT trong xu thế đổi mới hiện nay, đề xuất cách thức xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh THPT trong dạy học tác phẩm văn chương, góp phần hoàn thiện lí thuyết về câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh THPT. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ************************ NGUYỄN THỊ QUỐC MINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ************************ NGUYỄN THỊ QUỐC MINH XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học Văn – Tiếng Việt Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. NGUYỄN THANH HÙNG HÀ NỘI, 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được hoàn thành với sự hướng dẫn và giúp đỡ tận tình của các nhà khoa học. Các số liệu, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được công bố ở công trình nào. Hà Nội, ngày 22 tháng 4 năm 2016 Người cam đoan Nguyễn Thị Quốc Minh ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Viết đầy đủ Viết tắt 1 Học sinh HS 2 Giáo viên GV 3 Tác phẩm văn chương TPVC 4 Sách giáo khoa SGK 5 Sách giáo viên SGV 6 Câu hỏi CH 7 Trung học phổ thông THPT 8 Thực nghiệm TN 9 Đối chứng ĐC 10 Cải cách giáo dục CCGD iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .............................................................................................................................. 1 1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................................1 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ...........................................................................3 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................3 4. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................4 5. Giả thuyết khoa học ................................................................................................5 6. Đóng góp của luận án ..............................................................................................5 7. Bố cục luận án .........................................................................................................6 NỘI DUNG .......................................................................................................................... 7 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ........................................ 7 1.1. Tình hình nghiên cứu về câu hỏi ..........................................................................7 1.2. Tình hình nghiên cứu về năng lực......................................................................20 1.3. Tình hình nghiên cứu về phát triển ............................................................................25 1.4. Tình hình nghiên cứu đọc hiểu và dạy học đọc hiểu .........................................28 1.4.1. Tình hình nghiên cứu đọc hiểu ........................................................................28 1.4.2. Tình hình nghiên cứu về dạy học đọc hiểu .............................................................34 Tiểu kết chương 1 ...............................................................................................................38 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TPVC CHO HỌC SINH THPT .................................................................................................39 2.1. Cơ sở lí luận của việc xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học TPVC cho HS THPT ..........................................................................39 2.1.1. Những vấn đề cơ bản về câu hỏi .....................................................................39 2.1.2. Những vấn đề cơ bản về phát triển .................................................................47 2.1.3. Những vấn đề cơ bản về năng lực ...................................................................52 2.1.4. Những vấn đề cơ bản về đọc hiểu ...........................................................................56