Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học: Nghiên cứu ngôn ngữ đánh giá trong sách giáo khoa bậc tiểu học (So sánh sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam)

Mục đích nghiên cứu: Thông qua nghiên cứu này chúng tôi mong muốn tìm ra được những điểm tương đồng và khác biệt (nếu có) về cấu trúc thể loại và đặc điểm NNĐG thể hiện chức năng liên nhân trong một số thể loại văn bản, cụ thể là NNĐG thể hiện thái độ và thang độ trong các bài đọc hiểu trong sách tiếng Anh và tiếng Việt bậc tiểu học ở Singapore và Việt Nam để đáp ứng được mục tiêu của môn học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học: Nghiên cứu ngôn ngữ đánh giá trong sách giáo khoa bậc tiểu học (So sánh sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam)VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAMHỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘINGUYỄN THỊ HƯƠNG LANNGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCHGIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC(SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCHTIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM)LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌCHÀ NỘI - 2018VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAMHỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘINGUYỄN THỊ HƯƠNG LANNGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCHGIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC(SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCHTIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM)Ngành: Ngôn ngữ học so sánh, đối chiếuMã s ố: 9 22 02 41LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌCGS.TS. NGUYỄN VĂN HIỆPHÀ NỘI - 2018LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình của riêng tôi. Các số liệu, kết quảđược nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kìcông trình khoa học nào.Tác giả luận ánNguyễn Thị Hương LanMỤC LỤCMỞ ĐẦU....................................................................................................................... 1Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝLUẬN ............................................................................................................................ 91.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu ..................................................................... 91.1.1. Các công trình nghiên cứu ngữ pháp chức năng hệ thống, nghiên cứuthể loại và ngôn ngữ đánh giá .................................................................................. 91.1.2. Các công trình nghiên cứu Ngôn ngữ đánh giá trong tiếng Việt ........121.1.3. Các công trình nghiên cứu sách giáo khoa tiếng Việt bậc tiểu học ....141.2. Cơ sở lý luận.......................................................................................................141.2.1. Lý thuyết ngôn ngữ học chức năng hệ thống ..........................................141.2.2. Bộ công cụ đánh giá ......................................................................................201.2.3. Lý thuyết về thể loại ......................................................................................43Chương 2: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂUHỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAMPHÂN TÍCH ĐỊNH LƯỢNG ................................................................................632.1. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anhtiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .........................632.1.1. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “tác động” trong sách tiếng Anh tiểu họcở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.........................................642.1.2. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “phán xét hành vi” trong sách ti ếng Anhtiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt ở Việt Nam.........................................762.1.3. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “đánh giá sự vật hiện tượng” trong sáchtiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ......822.2. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anhtiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .........................862.3. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thang độ” trong sách tiếng Anh tiểu học ởSingapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ............................................902.3.1. Biện pháp thể hiện “thang độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu họcở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.........................................912.3.2. Biện pháp thể hiện “thang độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anh tiểuhọc ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .................................97Chương 3: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂUHỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAMPHÂN TÍCH ĐỊNH TÍNH................................................................................... 1083.1. Mục tiêu chương trình tiếng Anh ở Singapore và tiếng Việt ở Việt Nam.................................................................................................................................... 1083.1.1. Mục tiêu chương trình tiếng Anh ở Singapore ................................... 1083.1.2. Mục tiêu chương trình tiếng Việt ở Việt Nam .................................... 1103.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách ti ếngAnh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ............. 1103.2.1. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếngAnh tiểu học ở Singapore..................................................................................... 1113.2.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếngViệt tiểu học ở Việt Nam ................................................................... ...