Luận án Tiến sĩ Triết học: Triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 và ý nghĩa của nó

Luận án "Triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 và ý nghĩa của nó" làm rõ quá trình hình thành và những nội dung cơ bản của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20, trên cơ sở đó, chỉ ra giá trị, hạn chế và ý nghĩa của nó đối với nước Mỹ, đồng thời gợi mở những giá trị tiếp cận cho giáo dục Việt Nam hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Triết học: Triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 và ý nghĩa của nó VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN TÙNGTRIẾT LÝ GIÁO DỤC MỸ NỬA CUỐI THẾ KỶ 20 VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2015 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ VĂN TÙNGTRIẾT LÝ GIÁO DỤC MỸ NỬA CUỐI THẾ KỶ 20 VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ Chuyên ngành: Triết học Mã số: 62 22 03 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS. Nguyễn Tiến Dũng 2. PGS. TS. Nguyễn Đình Tường HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện dướisự hướng dẫn khoa học của PGS TS Nguyễn Tiến Dũng và PGS TSNguyễn Đình Tường. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trình bàytrong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng được công bốbởi tác giả nào trong bất cứ công trình nào khác. Tác giả chịu tráchnhiệm về tính xác thực và nguyên bản của luận án. Nghiên cứu sinh Lê Văn Tùng LỜI CẢM ƠNĐể hoàn thành công trình này, tôi đã nhận được các điều kiện vàgiúp đỡ của nhiều cá nhân và tổ chức. Trước tiên, tôi xin bày tỏ lờicảm ơn chân thành và sâu sắc tới thầy PGS. TS Nguyễn Tiến Dũng,người luôn quan tâm, hướng dẫn, dạy dỗ, chỉ bảo, chia sẻ, đồng hànhcùng tôi hơn 10 năm qua và trong suốt quá trình học tập, thực hiệncông trình này. Cảm ơn thầy PGS. TS Nguyễn Đình Tường đãhướng dẫn và đóng góp nhiều ý kiến khoa học quý báu. Nhân đây,tôi cũng xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp vìđã cho phép và tạo mọi điều kiện; Cảm ơn Khoa Triết học, Học việnKhoa học xã hội, Viện Triết học đã tạo điều kiện học tập, nghiên cứuvà cung cấp tài liệu khoa học. Xin cảm ơn bố mẹ và Thanh, Thảo,Châu đã luôn ủng hộ, tạo mọi điều kiện. Nghiên cứu sính Lê Văn TùngMỞ ĐẦU ......................................................................................................................1Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI .......................... 51.1. Các công trình nghiên cứu về sự hình thành của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thếkỷ 20. ............................................................................................................................. 51.2. Các công trình nghiên cứu về nội dung cơ bản của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuốithế kỷ 20. .......................................................................................................................81.3. Các công trình nghiên cứu về ý nghĩa của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ20.................................................................................................................................211.4. Đánh giá tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài ..................................................24Chương 2: SỰ HÌNH THÀNH CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤC MỸ NỬA CUỐITHẾ KỶ 20 ................................................................................................................262.1. Những khái niệm cơ bản ......................................................................................262.2. Khái quát về giáo dục Mỹ ....................................................................................342.3. Những điều kiện, tiền đề hình thành triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 ....38Chương 3: NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤC MỸNỬA CUỐI THẾ KỶ 20 ........................................................................................... 563.1. Tư tưởng về vị trí, vai trò của giáo dục ............................................................... 563.2. Tư tưởng về mục đích và nội dung giáo dục .......................................................683.3. Tư tưởng về phương pháp giáo dục .....................................................................913.4. Tư tưởng về nhà trường, nhà giáo và người học ...............................................103Chương 4: GIÁ TRỊ, HẠN CHẾ VÀ Ý NGHĨA CỦA TRIẾT LÝ GIÁO DỤCMỸ NỬA CUỐI THẾ KỶ 20 .................................................................................1154.1. Giá trị và hạn chế của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 .........................1154.2. Những ý nghĩa của triết lý giáo dục Mỹ nửa cuối thế kỷ 20 .............................124KẾT LUẬN ..............................................................................................................148DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊNQUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN......................... ...