Luận văn: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMBÙI LINH PHƯỢNGLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCTHÁI NGUYÊN - 2009Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn.ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMBÙI LINH PHƯỢNGBIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPTChuyên ngành: Phương pháp dạy học toán Mã Số: 60.14.10LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNgười hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Thanh HảiTHÁI NGUYÊN - 2009Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyênhttp://www.lrc-tnu.edu.vn.LỜI CẢM...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI LINH PHƯỢNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI LINH PHƯỢNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TRANG BỊ LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT Chuyên ngành: Phương pháp dạy học toán Mã Số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Thanh Hải THÁI NGUYÊN - 2009Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Thanh Hải, người thầyđã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu vàhoàn thành luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo khoa Toán, khoaSau Đạ i học - Trường Đại học Sư phạm - Đ ại học Thái Nguyên đã đónggóp nhiều ý kiến quý báu giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu, hoànt hành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các trường THPT trên địa bàn tỉnh TháiNguyên, các đồng chí, đồng nghiệp đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thànhluận văn này. Do bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn không tránh khỏi nhữngthiếu sót, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo vàcác bạn. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày 25 tháng 09 năm 2009 Học viên Bùi Linh PhượngSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trang Mở đầu 11. Lý do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 23. Nhiệm vụ nghiên cứu 24. Giả thiết khoa học 25. Phương pháp nghiên cứu 26. Cấu trúc luận văn 3 Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VÀ NHỮNG TRI THỨC LỊCH SỬ TOÁN CÓ 4 LIÊN QUAN TRỰC TIẾP VỚI CHƢƠNG TRÌNH, SGK TOÁN1.1. Các định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán 41.2. Vai trò của tri thức lịch sử toán trong quá trình dạy học toán 61.2.1.Vai trò của tri thức lịch sử toán đối với giáo viên 61.2.2.Vai trò của tri thức lịch sử toán đối với học sinh THPT 71.2.3.Vai trò của lịch sử toán trong công tác giáo dục học sinh 81.3. Một số nội dung lịch sử toán liên quan đến nội dung của SGK THPT 121.3.1.Thân thế và sự nghiệp một số nhà bác học 121.3.2. Lịch sử các vấn đề liên quan đến SGK toán THPT 231.4. Thực trạng việc dạy nội dung lịch sử toán ở một số trường THPT 42trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên Kết luận chương 1 47 Chương 2 BIỆN PHÁP TRANG BỊ KIẾN THỨC LỊCH SỬ TOÁN TRONG DẠY HỌC 48 TOÁN Ở TRƢỜNG THPT2.1. Các biện pháp nhằm bổ sung một số kiến thức về lịch sử toán học cho GV 482.1.1. Biện pháp 1: Cung cấp nguồn và yêu cầu GV tìm hiểu tài liệu 482.1.2. Biện pháp 2: Đưa vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 612.1.3. Biện pháp 3: Động viên GV đăng kí đề tài, tìm hiểu sưu tầm về tri 64thức lịch sử toán có liên quan đến chương trình toán THPT.2.1.4. Biện pháp 4: Khai thác phần mềm, Internet 642.2. Một số biện pháp truyền thụ tri thức lịch sử toán cho học sinh ...