Luận văn: BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 THPT

Theo chủ trương đổi mới giáo dục, cần đổi mới cả về chương trình, nội dung, về sách giáo khoa, về PPDH, đồng thời đổi mới cả kiểm tra đánh giá. Phương hướng đổi mới kiểm tra đánh giá là kết hợp giữa phương thức kiểm tra truyền thống (tự luận) với kiểm tra đánh giá bằng TN.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn: BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 THPT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THANH TUYẾT BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy toán Mã số: 60. 14. 10 Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS. Bùi Văn Nghị THÁI NGUYÊN – 2008Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS-TS Bùi Văn Nghị, ngườithầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiêncứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo khoa Toán, tổ phươngpháp giảng dạy toán- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, khoa Toán, khoa SauĐại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã đóng góp nhiều ý kiến quýbáu giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thái Nguyên,các trường THPT trên địa bàn, các đồng chí, đồng nghiệp đã tạo điều kiệngiúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Do bản thân còn nhiều hạn chế nên đề tài không tránh khỏi nhữngthiếu sót, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, phê bình của cácthầy cô giáo và các bạn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 20 tháng 9 năm 2008. Học viên Vũ Thanh TuyếtSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết đầy đủ Viết tắt d ạy h ọ c DH Đúng Đ giáo viên GV học sinh HS học tập HT phương pháp PP sách giáo khoa SGK Sai S Trang tr. trắc nghiệm TN trắc nghiệm khách quan TNKQ trung học phổ thông THPT mặt phẳng mp (hoặcMP) Trung học phổ thông THPT Bộ Giáo dục và Đào tạo BGD & ĐT Hình học không gian HHKG trắc nghiệm TN phổ thông PT MỤC LỤC TrangMỞ ĐẦU 11. Lý do chọn đề tài 12. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 23. Giả thuyết khoa học 3Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn4. Phương pháp nghiên cứu 35. Cấu trúc luận văn 4CHƢƠNG 1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN 51.1. Một số vấn đề về đánh giá trong dạy học 51.2. Một số vấn đề về kiểm tra 101.3. Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập trong dạy học 111.4. Trắc nghiệm 131.5. Vấn đề sử dụng Trắc nghiệm trong dạy học ở Việt Nam 381.6. Kết luận chương 1 41CHƢƠNG 2 – BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ TRONG 43DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 THPT2.1. Hệ thống câu hỏi TNKQ trong chủ đề đại cương về đường thẳng và 43mặt phẳng2.2. Hệ thống câu hỏi TNKQ về chủ đề quan hệ song song trong không 55gian2.3. Hệ thống câu hỏi TNKQ trong chủ đề quan hệ vuông góc trong 73không gian2.4. Kết luận chương 2 89CHƢƠNG 3 - THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 913.1. Mục đích của thực nghiệm 913.2. Nội dung, tổ chức thực nghiệm 913.3. Kết quả thực nghiệm và đánh giá 973.4. Kết luận chương 3 111KẾT LUẬN 112TÀI LIỆU THAM KHẢO 115PHỤ LỤC 118 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm gần đây, Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến vệcđổi mới phương pháp (PP) dạy học (DH), với xu thế “DH tập trung vào ngườihọc” , hay là “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh”. Nghịquyết IV của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng SảnViệt Nam khóa 7Số hóa bởi Trung tâ ...