LUẬN VĂN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh ở THPT

Mục tiêu của nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay là đào tạo con người mới, phát triển toàn diện, phù hợp với yêu cầu, điều kiện và hoàn cảnh của đất nước cũng như phù hợp với sự phát triển của thời đại. Mục tiêu của giáo dục phổ thông nước ta đã được cụ thể hoá trong luật giáo dục năm 2005 như sau: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
LUẬN VĂN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh ở THPT LUẬN VĂN:Một số biện pháp nâng cao hiệu quả kiểmtra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh ở THPT 1 Mở đầu1. Lí do chọn đề tài Mục tiêu của nhà trường phổ thông Việt Nam hiện nay là đào tạo con ngườimới, phát triển toàn diện, phù hợp với yêu cầu, điều kiện và hoàn cảnh của đất nướccũng như phù hợp với sự phát triển của thời đại. Mục tiêu của giáo dục phổ thôngnước ta đã được cụ thể hoá trong luật giáo dục năm 2005 như sau: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cánhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hộichủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếptục học lên hoặc đi vào công cuộc lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”[21; 21]. ở cấp học phổ thông, môn GDCD là một trong những môn học cơ bản gópphần tạo nên nội dung hạy học, giáo dục toàn diện nhân cách học sinh. Nhiệm vụgiáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức và pháp luật cho học sinh được thực hiện ở tấtcả các môn học và được thông qua các hình thức giáo dục trong nhà trường. Nhưngchỉ có môn GDCD mới có thể trực tiếp giáo dục cho học sinh những tri thức đó theomột hệ thống xác định và toàn diện. Song thực tế, nhiều nhà trường của chúng ta hiện nay xem môn học này nh ưmột môn phụ. Việc đánh giá học lực, ý thức, thái độ học tập của các em cũng chủyếu dựa trên kết quả của các môn tự nhiên, các môn chuyên, môn chính như văn,toán, ngoại ngữ... Vì sự coi nhẹ đó mà chất lượng học môn GDCD ở nhiều trườngkhông cao. Điều đó không chỉ thể hiện ở điểm số trong sổ điểm mà cả trong suynghĩ, tình cảm và hành động của các em học sinh. Có lẽ đây cũng là một trongnhững nguyên nhân góp phần vào sự xuống cấp về đạo đức của một bộ phận khôngnhỏ thanh niên học sinh hiện nay? 2 Thực trạng trên, theo tôi có nhiều nguyên nhân như: nội dung chương trìnhGDCD ở phổ thông còn thiếu tính thời sự, phương pháp dạy học chưa phù hợp,phương tiện dạy học quá sơ sài, nghèo nàn không gây được hứng thú học tập chohọc sinh... Và một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên đó làcách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đối với bộ môn GDCD ởTHPT hiện nay. Trong khi đó, giáo dục phổ thông đang yêu cầu đổi mới theo hướng chuẩnhoá, hiện đại hoá và đa dạng hóa. Sự đổi mới này đòi hỏi phải tiến hành một cách đồngbộ trên tất cả các khâu của quá trình đào tạo từ mục tiêu, nội dung, chương trình,phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá, cơ sở vật chất… Để đánh giá kết quả học tập của học sinh có thể sử dụng nhiều phương phápkhác nhau như quan sát, vấn đáp, trắc nghiệm (tự luận, khách quan). Mỗi phươngpháp đều có ưu điểm và hạn chế của nó. Tuỳ theo mục tiêu cụ thể của từng phần,từng bài học mà lựa chọn phương pháp thích hợp. Việc kiểm tra hiện nay chủ yếu là tự luận rất đơn điệu, vì tiêu chí đánh giáchủ yếu là dựa trên khả năng ghi nhớ. Việc kiểm tra, đánh giá như vậy không phảnánh được thực chất năng lực học tập của học sinh và không tạo được hứng thú họctập cho học sinh. Qua quá trình tìm hiểu vấn đề trên, tôi thấy có rất nhiều công trình nghiêncứu về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở nhiều cấp học, ở nhiềumôn, nhưng đi sâu vào nghiên cứu việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của họcsinh ở bộ môn GDCD bậc THPT thì chưa có công trình nghiên cứu nào. Vì vậy,chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra,đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh ở THPT.2. Mục đích nghiên cứu 3 Trên cơ sở tìm hiểu về lí luận và thực tiễn vấn đề kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập môn GDCD, đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp tác động tới nội dung,phương pháp, phương tiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD, góp phầnnâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học bộ môn này ở trường THPT Thái Phiênthành phố Hải Phòng.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh trườngTHPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá kết quả học tập mônGDCD của học sinh ở trường THPT Thái Phiên thành phố Hải Phòng.4. Giả thuyết khoa học Vấn đề kiểm tra,đánh giá kết quả học tập môn GDCD có vai trò quan trọnggóp phần quyết định chất lượng dạy - học của bộ môn này ở THPT. Nếu vấn đề nàyđược đổi mới với hệ thống các phương pháp, hình thức, phương tiện kiểm tra, đánhphù hợp nó sẽ thực sự trở thành công cụ hữu hiệu cho các nhà quản lí nâng cao chấtlượng giáo dục và đào ...