Luận văn: NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG HỌC TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG HỌC TẬP KHI DẠY HỌC VỀ CHƯƠNG CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ (VẬT LÍ 10 CƠ BẢN)

Nền giáo dục của nước ta hiện nay tuy đã đạt được những thành quảđáng kể nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Chấtlượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thấp, trình độ kiến thức, kỹ năngthực hành, phương pháp tư duy khoa học của đại đa số học sinh còn yếu.Nhiều học sinh ra trường, khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống và sảnxuất còn nhiều hạn chế.... .Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạngtrên là do phương pháp giáo dục - đào tạo chậm đối...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn: NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG HỌC TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG HỌC TẬP KHI DẠY HỌC VỀ CHƯƠNG "CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ" (VẬT LÍ 10 CƠ BẢN) ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TRANGNGHIÊN CỨU XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG HỌC TẬP VÀ HƯỚNG DẪNHỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG HỌC TẬP KHI DẠY HỌC VỀ CHƯƠNG CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ (VẬT LÍ 10 CƠ BẢN) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2009 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ TRANGNGHIÊN CỨU XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG HỌC TẬP VÀ HƯỚNG DẪNHỌC SINH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG HỌC TẬP KHI DẠY HỌC VỀ CHƯƠNG CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ (VẬT LÍ 10 CƠ BẢN) Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS.TS TÔ VĂN BÌNH THÁI NGUYÊN - 2009 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nền giáo dục của nước ta hiện nay tuy đã đạt được những thành quảđáng kể nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đổi mới. Chấtlượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo còn thấp, trình độ kiến thức, kỹ năngthực hành, phương pháp tư duy khoa học của đại đa số học sinh còn yếu.Nhiều học sinh ra trường, khả năng vận dụng kiến thức vào đời sống và sả nxuất còn nhiều hạn chế.... .Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạngtrên là do phương pháp giáo dục - đào tạo chậm đối mới. Phương pháp giảngdạy hiện nay chưa phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của họcsinh. Học sinh chưa có hứng thú say mê học tập. Trong giờ học học sinh chỉthụ động tiếp thu tri thức mới , ít có cơ hội tham gia vào quá trình xây dựngkiến thức. Vì vậy chúng ta cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học, khắc phụclối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, bảođảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, đồng thời tăngcường sử dụng phương tiện dạy học. Để làm được điều đó thì một trongnhững biện pháp quan trọng là nghiên cứu và định hướng hoạt động nhậ nthức của học sinh trong giờ học. Trong lĩnh vực này đã có một số tác giảnghiên cứu, như: Luận văn thạc sĩ của Trịnh Thị Hải Yến với đề tài:Sử dụng phươngpháp nhận thức (phương pháp mô hình) trong dạy học vật lí phổ thông nhằ mphát triển tư duy học sinh. Luận văn thạc sỹ của Nguyễn Thị Thanh Hà thựchiện Nghiên cứu sử dụng một số phương pháp dạy học nhằm tích cực hoáhoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học phần dụng cụ quanghọc, tán sắc và giao thoa ánh sáng ở trường THPT nhằm nghiên cứu đầy đủsâu sắc sự phối hợp các phương pháp dạy học ở THPT. Luận văn thạc sĩ của -1-Trần Văn Nguyệt đi sâu nghiên cứu về các tình huống có vấn đề, các kiểuhướng dẫn học sinh tích cực, tự lực giải quyết vấn đề khi dạy học chương Ápsuất của chất lỏng và chất khí v.v. Tuy nhiên chương Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể, phần kiế nthức có nhiều ứng dụng quan trọng trong kĩ thuật và trong cuộc sống hàngngày thì còn ít được nghiên cứu. Từ những lí do trên chúng tôi chọn đề tài: Nghiên cứu xây dựng tìnhhuống học tập và hướng dẫn học sinh giải quyết tình huống học tập khi dạ yhọc một số kiến thức chương Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể .(Vật lý10 cơ bản) 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng lý luận dạy học hiện đại và phương pháp dạy học vật lý đểxây dựng hệ thống tình huống học tập và hướng dẫn học sinh giải quyết tìnhhuống học tập trong tiến trình xây dựng một số kiến thức chương Chất rắn vàchất lỏng. Sự chuyển thể (Vật lý 10 cơ bản) nhằm góp phần nâng cao chấtlượng dạy học vật lý ở trường phổ thông. 3. Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy - học của giáo viên và học sinh trong giờ học Vật lý. 4. Giả thuyết khoa học Nếu biết khai thác vốn kiến thức và khả năng sẵn có của học sinh, biếtvận dụng các quan điể m lý luận dạy học hiện đại và sử dụng linh hoạt cácphương pháp dạy học vật lý thì có thể xây dựng được những tình huống họctập và giúp học sinh giải quyết tình huống học tập. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - N ghiên c ứu lý luậ n dạ y học hiệ n đạ i và các phươ ng pháp d ạ y họ cvật lý. -2- - Nghiên cứu lý luận về việc xây dựng các tình huống học tập và hướngdẫn học sinh giải quyết tình huống học tập. - Tìm hiểu thực tế dạy học phần kiến thức chương Chất rắn và chấtlỏng. Sự chuyển thể ở trường trung học phổ thông, để nhận biết trình độ xuấtphát, quan niệm của học sinh trước khi học phần kiến thức này, phát hiệ nnhững khó khăn, sai lầm phổ biến khi dạy học phần kiến thức đó. - Đề xuất các biện pháp xây dựng tình huống học tập và hướng ...