Luận văn: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC

Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp côngnghiêp hóa, hiện đại hóa đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông cácnước trong khu vực và trên thế giới, từ nhiều năm nay, nước ta đã đề cập đếnviệc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học.Các phương pháp day học truyền thống – lấy giáo viên làm trung tâm đangdần được thay thế bằng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực – lấyhọc sinh làm trung tâm....
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn: PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ---------------------------- ĐỖ THÚY NGA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN –2010Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ---------------------------- ĐỖ THÚY NGA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỜNG TÍCH CỰC Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. LÂM QUANG DỐC THÁI NGUYÊN - 2010Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp côngnghiêp hóa, hiện đại hóa đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông cácnước trong khu vực và trên thế giới, từ nhiều năm nay, nước ta đã đề cập đếnviệc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học.Các phương pháp day học truyền thống – lấy giáo viên làm trung tâm đangdần được thay thế bằng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực – lấyhọc sinh làm trung tâm. Điều này đòi hỏi phải có sự thay đổi về phương pháptrong công tác giảng dạy của người giáo viên, trong đó phương pháp trựcquan và phương pháp thực hành là các phương pháp dạy học tích cực đangđược nhiều giáo viên quan tâm áp dụng. Bởi vì: - Trước đây, các nhà phươ ng pháp dạy học địa lí và các nhà địa lí họcnổi tiếng của Liên Xô như: N.Nbaranxiki, A.C Barcov, V.P Buđanov...vànhiều người khác cho rằng: muốn dạy học địa lí có kết quả tốt thì tính trựcquan trong dạy học là điều rất cần thiết. - Gần đây, các nhà phương pháp nổi tiếng của các nước khác như:I.I.Alecne, I.D.Dvere...và các nhà phương pháp của Việt Nam nói chung, cũngnhư các nhà phương pháp dạy học địa lí nói riêng, khi nghiên cứu về phươngpháp dạy học tích cực cũng cho rằng, phương pháp trực quan tích cực hơnphương pháp dùng lời, phương pháp thực hành tích cực hơn phương pháp trựcquan trong dạy học địa lí. Như vậy phương pháp trực quan, phương pháp thựchành trên kênh hình được các nhà phương pháp đánh giá rất cao trong giảngdạy địa lí, vì nó có ý nghĩa rất lớn trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh. Ngoài kiến thức địa lí được tàng trữ ở kênh chữ dưới dạng các kháiniệm, thì các kiến thức địa lí còn được tàng trữ trong kênh hình rất đa dạng,Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1chúng có tính trực quan cao và tính diễn giải logic cá c hiện tượng trong dạyhọc địa lí. Trong chương trình sách giáo khoa địa lí lớp 10, hệ thống kiến thức địalí tàng trữ ở kênh hình bao gồm: + Các loại hình bản đồ: Qủa Địa Cầu, bản đồ treo tường, bản đồ trongsách giáo khoa, bản đồ trong át lát, bản đồ câm + Các loại tranh ảnh, hình vẽ và bảng biểu + Các loại phim ảnh, video clip, phim hình chiếu... Khi lên lớp, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh khai thác hết kiếnthức ở kênh chữ và kênh hình. Do đó, học sinh cần phải hiểu rõ và nắm chắckiến thức mà giáo viên đã hướng dẫn ở trên lớp. Sự phối hợp biểu hiện kiếnthức trên kênh chữ của các nhà biên soạn sách giáo khoa và sự khai thác triệtđể kiến thức ở kênh chữ và kênh hình của giáo viên và học sinh đã tạo điềukiện cho hoạt động nhận thức kiến thức địa lí trực quan sinh động hơn, giúpcho việc tiếp thu kiến thức địa lí dễ dàng hơn và lưu giữ kiến thức trong kí ứcbền chặt hơn, chắc chắn hơn. Thực tiễn việc dạy học địa lí tại các trường trung học phổ thông hiệnnay cho thấy: việc khai thác kênh hình trong sách giáo khoa mới chỉ dừng lạiở mức độ đơn thuần là minh họa cho bài giảng mà chưa hướng dẩn cho họcsinh khai thác hết nguồn tri thức phong phú và bổ ích này. Vì vậy, học sinhtiếp thu bài giảng một cách máy móc, hời hợt, khả năng vận dụng kiến thứcvào thực tế còn hạn chế. Vì vậy tác giả lựa chọn đề tài “Phương pháp sửdụng kênh hình trong dạ ...