luận văn: Sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 chƣơng trình nâng cao trung học phổ thông

Chiến lược phát triển về giáo dục đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước đã được ghi rõ trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung nâng cao chất...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
luận văn:Sử dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông LU N VĂN T T NGHI P TÀI: “S d ng phương pháp d y h c nêuvà gi i quy t v n nh m phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh thông qua d y h chóa h c h u cơ l p 11 chương trình nâng cao trung h c ph thông” Sử dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh thông qua dạy học hóa họchữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông Hoàng Thị Thùy Dương Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Thị Oanh Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học hoá học phần hoá hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao khả năng tư duy tích cực của học sinh, giải quyết vấn đề, hoạt động hoá người học trong giảng dạy hoá học ở trường phổ thông. Nghiên cứu về cơ sở lí luận và thực tiễn của quá trinh da ̣y ho ̣c hóa ̀ học ở trường phổ thông: cơ sở lí luận về phương hướng đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) hóa học. Cơ sở lí luận về phát huy tính tích cực học tập của học sinh (HS) trong quá trình dạy học ( QTDH). Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học nêu và giải quyết vấn đề (khái niệm, bản chất của dạy học nêu và giải quyết vấn đề, xây dựng tình huống có vấn đề, dạy học sinh giải quyết vấn đề). Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: tiến hành điều tra thực tế việc sử dụng phương pháp dạy học nói chung và phương pháp nêu và giải quyết vấn đề nói riêng trong dạy học hóa học của giáo viên dạy hóa học ở trường trung học phổ thông (THPT ). Nghiên cứu mục tiêu, nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa phần hoá học hữu cơ trong chương trình hoá học phổ thông . Xây dựng và sử dụng các tình huống có vấn đề trong dạy học hóa học phần hiđrocacbon theo phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. Thiết kế hoạt động dạy học cho một số bài học có sử dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề phần hiđrocacbon hoá học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao. Tiến hành thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đúng đắn, hiệu quả của các nội dung nghiên cứu. Keywords: Phương pháp giảng dạy; Môn hóa học; Hóa học hữu cơ; Lớp 11; Trung học phổ thông; Học tập tích cựcContent MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Chiến lược phát triển về giáo dục đào tạo trong thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóađất nước đã được ghi rõ trong báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI củaĐảng nêu rõ: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi mới cơ chế quản lýgiáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo. Tập trung nângcao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹnăng thực hành” Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề trọngtâm, then chốt hiện nay của ngành giáo dục. Với phương châm “Dạy học lấy học sinh làmtrung tâm”, người thầy là người tổ chức điều khiển nhằm giúp cho học sinh tiếp thu tri thứcmột cách tích cực, chủ động và sáng tạo. Kiến thức học sinh lĩnh hội được phải do chính họcsinh đó tự vận động, tư duy, sáng tạo trong quá trình học tập chứ không phải do thuộc lòng từkiến thức mà người thầy truyền đạt. Để làm được điều đó, người giáo viên phải là ngườinghiên cứu, lựa chọn được phương pháp tổ chức, hướng dẫn có hiệu quả phù hợp với đốitượng học sinh cũng như nội dung giảng dạy.Với đặc thù là một môn khoa học tự nhiên, trong đó có sự kết hợp giữa thực nghiệm và lýthuyết, hoá học đòi hỏi người học phải có khả năng tự khám phá, tìm tòi, phát hiện và lĩnh hộitri thức. Trong quá trình giảng dạy, nếu người giáo viên sử dụng các phương pháp dạy họctích cực sẽ kích thích, phát huy được khả năng tự lĩnh hội kiến thức của học sinh.Vì vậy việc nghiên cứu và sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực đang là vấn đềhết sức cần thiết. Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề trong dạy học hoá học là mộttổ hợp nhiều phương pháp dạy học đã được đánh giá là phương pháp dạy học tích cực và phùhợp với xu thế đổi mớiphương pháp dạy học hiện nay. Ngoài ra, việc dạy học sinh giải quyết những vấn đề cụ thểcủa môn học sẽ giúp học sinh hình thành phương pháp tư duy lí thuyết và thực hành, giảiquyết các vấn đề học tập và các vấn đề trong cuộc sống, nghề nghiệp. Như vậy, việc áp dụngphương pháp này sẽ giúp phát triển năng l ...