Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Lựa chọn, xây dựng bài tập Hóa học lớp 11 (phần hữu cơ - ban nâng cao) nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh THPT

Luận văn nghiên cứu lí luận và thực tiễn về: đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng bài tập hóa học ở trường phổ thông; nghiên cứu lí luận về hoạt động nhận thức, phát triển tư duy của học sinh và việc rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh trong quá trình dạy học hóa học; lựa chọn và xây dựng hệ thống bài tập hóa học lớp 11 (phần hữu cơ, ban nâng cao) có thể sử dụng để rèn luyện và phát huy tính sáng tạo của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Lựa chọn, xây dựng bài tập Hóa học lớp 11 (phần hữu cơ - ban nâng cao) nhằm rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh THPTBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHTrần Vũ Xuân UyênLUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCThành phố Hồ Chí Minh - 2011BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINHTrần Vũ Xuân UyênChuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số: 60 14 10LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:TS. NGUYỄN MẠNH DUNGThành phố Hồ Chí Minh - 2011LỜI CẢM ƠNLời đầu tiên tôi xin cảm ơn các Thầy Cô khoa Hoá trường Đại học Sưphạm thành phố Hồ Chí Minh và trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã bổ trợthêm cho tôi nhiều kiến thức.Tôi xin gửi lời cảm ơn đến phòng Sau đại học - trường Đại học Sư phạmthành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện để luận văn được hoàn thành.Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Mạnh Dung - người đãhướng dẫn tôi trong quá trình làm luận văn.Tôi luôn ghi nhớ và biết ơn chân thành PGS. TS. Trịnh Văn Biều đã dànhthời gian quý báu giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn.Tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy Cô, các em học sinh trường THPT DĩAn, Võ Minh Đức, Chuyên Hùng Vương, Huỳnh Văn Nghệ và nhiều Thầy Cônữa đã giúp đỡ tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm.Tôi xin biết ơn tất cả Thầy Cô trong hội đồng sư phạm trường THPT Dĩ Anđã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian tôi học tập.Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình đã nhiệt tình động viên,giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua.Tác giảTrần Vũ Xuân UyênMỤC LỤCLỜI CẢM ƠN ............................................................................................................. 1T2T2MỤC LỤC ................................................................................................................... 2T2T2DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ 5T2T2MỞ ĐẦU...................................................................................................................... 6T2T2CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ......................... 8T2T21.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu .............................................................................. 8T2T21.2. Hoạt động nhận thức và tư duy của học sinh.......................................................... 9T2T21.2.1. Khái niệm nhận thức ............................................................................................. 9T2T21.2.2. Khái niệm tư duy................................................................................................... 9T22T1.3. Rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh ............................................................. 10T2T21.3.1. Khái niệm năng lực ............................................................................................. 10T2T21.3.2 Quan niệm về sáng tạo ......................................................................................... 11T2T21.3.3. Năng lực sáng tạo ................................................................................................ 12T2T21.3.4. Năng lực sáng tạo ở học sinh [11] ..................................................................... 12T2T21.3.5. Những biểu hiện về năng lực sáng tạo của học sinh [11] .................................. 13T2T21.3.6. Cách kiểm tra đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh [11].............................. 14T2T21.4. Bài tập hóa học và khả năng sử dụng BT để rèn luyện năng lực sáng tạo [3, 20,25, 33] ............................................................................................................................... 14T2T21.4.1. Khái niệm bài tập và bài tập hoá học ................................................................. 14T2T21.4.2. Phân loại bài tập hoá học ................................................................................... 15T2T21.4.3. Tác dụng của bài tập hóa học ............................................................................. 16T2T21.4.4. Yêu cầu của một bài tập hóa học ....................................................................... 17T2T21.4.5. Một số phương pháp giải nhanh BT trắc nghiệm hóa hữu cơ ........................... 17T2T21.5. Thực trạng sử dụng BTHH ở một số trường THPT tại Bình Dương ................. 25T2T2Tiểu kết chương 1 ..................................................................................................... 28T2T2CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌCNHẰM RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH ................... 30T2T22.1. Những định hướng khi xây dựng hệ thống BTHH nhằm rèn luyện năng lực sángtạo cho HS ........................................................................................................................ 30T2T22.1.1. Hệ thống bài tập phải góp phần thực hiện mục tiêu dạy học .............................. 30T2T22.1.2. Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính chính xác, khoa học ................................... 30T2T22.1.3. Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính hệ thống, tính đa dạng ............................... 30T2T22.1.4. Hệ thống bài tập phải đảm bảo tính phân hóa và tính vừa sức ........................... 31T2T22.1.5. Hệ thống bài tập phải góp phần củng cố kiến thức ở các mức độ biết, hiểu, vậndụng..................................................................................................................... 31T2T22.1.6. Hệ thống bài tập phải góp phần rèn luyện năng lực sáng tạo cho HS ................ 31T2T22.2. Quy trình thiết kế hệ thống bài tập ....................................................................... 32T2T22.2.1. Xác định mục đích của hệ thống bài tập ........... ...