Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Hóa học lớp 11 ban cơ bản trung học phổ thông

Luận văn nghiên cứu cơ sở lý luận về quá trình dạy học nói chung và quá trình dạy học hóa học nói riêng; hoạt động nhận thức và sự phát triển tư duy của học sinh; nghiên cứu vận dụng các kỹ năng dạy học thích hợp; lựa chọn và phân loại bài tập hóa học dành cho học sinh yếu; điều tra thực trạng học sinh yếu môn hóa học lớp 11 tại một số trường phổ thông và thực trạng bồi dưỡng học sinh yếu môn hóa học của các trường,... Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Hóa học lớp 11 ban cơ bản trung học phổ thôngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPhan Thị Lan PhươngLUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCThành phố Hồ Chí Minh - 2011BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHPhan Thị Lan PhươngChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn hóa họcMã số: 60 14 10LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS.TS LÊ VĂN NĂMThành phố Hồ Chí Minh – 2011LỜI CẢM ƠNLuận văn được hoàn thành bởi sự nỗ lực của bản thân, sự giúp đỡ tận tình của cácThầy cô giáo, bạn bè, anh chị em đồng nghiệp, các em học sinh và những người thân tronggia đình.Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Lê Văn Năm, người đã giúp em cóđược những định hướng rõ ràng, tận tình hướng dẫn, hỗ trợ khi em gặp khó khăn trong quátrình thực hiện đề tài và luôn tạo cơ hội để em có thể phát huy hết khả năng của mình trongviệc nghiên cứu khoa học.Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban lãnh đạo, cùng các thầy cô giáo Khoa hóa, trườngĐại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tổ chức và thực hiện thành công khóa đạo tạothạc sĩ chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học hóa học để em có điều kiện học tập,nâng cao trình độ về lĩnh vực mà em tâm huyết.Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô giáo và các em học sinh trường THPTVĩnh Lộc (TP.HCM); Lê Hồng Phong, Trấn Biên (Biên Hòa); Nguyễn Văn Linh (BìnhThuận) và nhiều anh chị đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm.Xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm TP. Hồ ChíMinh, đã tạo điều kiện thuận lợi để luận văn được hoàn thành đúng tiến độ.Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến đến những người thân trong gia đình và bạnbè, những người đã luôn ở bên động viên, khuyến khích để tôi có đủ nghị lực vượt quanhững khó khăn trong quá trình hoàn thành Luận văn của mình.MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cảm ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU .....................................................................................................................1Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI...............................41.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ........................................................................41.2. Quá trình dạy và học .....................................................................................51.2.1. Môn học ...................................................................................................51.2.2. Quá trình học của học sinh ......................................................................51.2.3. Quá trình dạy học của giáo viên ..............................................................61.3. Hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học ...........................81.3.1. Khái niệm nhận thức ...............................................................................81.3.2. Sự phát triển năng lực nhận thức ............................................................81.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập..............................................101.4.1. Về phía gia đình .....................................................................................101.4.2. Về phía bản thân trẻ ...............................................................................111.4.3. Về phía nhà trường ................................................................................121.5. Một số vấn đề về học sinh yếu môn hóa học ...............................................151.5.1. Khái niệm học sinh yếu .........................................................................151.5.2. Một số đặc điểm của HS yếu ................................................................151.5.3. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu môn hóa học .................................171.6. Tổng quan về chương “Dẫn xuất halogen – ancol – phenol” và “Anđehit – xeton –axit cacboxylic” hóa học 11, ban cơ bản ............................................................211.6.1. Chuẩn kiến thức và kỹ năng .................................................................211.6.2. Những điểm khó của chương đối với học sinh yếu ...............................241.6.3. Một số lưu ý về nội dung và phương pháp dạy học ..............................251.7. Thực trạng bồi dưỡng học sinh yếu môn hóa học ở trường trung học phổ thông26TÓM TẮT CHƯƠNG 1 ............................................................................................43Chương 2 : NHỮNG BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU MÔN HÓA HỌC LỚP11 BAN CƠ BẢN .....................................................................................................312.1. Cơ sở khoa học của các biện pháp ...............................................................312.1.1. Cơ sở triết học........................................................................................312.1.2. Cơ sở tâm lý học ....................................................................................322.1.3. Dựa vào đặc trưng của môn hóa học .....................................................332.1.4. Dựa vào đặc điểm của quá trình dạy và học ..........................................332.1.5. Dựa vào một số đặc điểm của học sinh yếu ..........................................342.2. Những biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn hóa học 11 ban cơ bản ......342.2.1. Nhóm biện pháp về tổ chức ...................................................................352.2.2. Nhóm biện pháp tác động tâm lý học sinh ............................................492.2.3. Nhóm biện pháp sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học ..........612.2.4. Nhóm biện pháp về điều kiện học tập ...................................................732.3. Vận dụng các biện pháp để thiết kế giáo án chương “Dẫn xuất halogen – ancol –phenol” và “Anđehit – xeton ...