Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nâng cao hiệu quả dạy học các nội dung về Hóa học phân tích ở trường trung học phổ thông

Luận văn thực hiện nghiên cứu nhằm kích thích niềm say mê học tập bộ môn của HS; đồng thời, khuyến khích HS học tập phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, vận dụng linh hoạt kiến thức vào các tình huống thực tế nhằm khắc sâu kiến thức. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nâng cao hiệu quả dạy học các nội dung về Hóa học phân tích ở trường trung học phổ thôngBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH_____________Phạm Thị HằngNÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌCCÁC NỘI DUNG VỀ HÓA HỌC PHÂN TÍCHỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học môn hóa họcMã số: 60 14 10LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:TS. ĐỖ VĂN HUÊThành phố Hồ Chí Minh -2009LỜI CẢM ƠNLuận văn hoàn thành được không chỉ do nỗ lực của bản thân mà còn nhờ sự giúp đỡ tận tình củaquý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình và các em học sinh.Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Đỗ Văn Huê - Thầy đã tận tình hướng dẫn suyênsuốt toàn bộ quá trình thực hiện luận văn: từ lúc đề tài còn trong ý tưởng đến lúc luận văn được hoànthành. Tác giả cũng xin được bày tỏ lòng tri ân chân thành đến PGS. TS. Trịnh Văn Biều, Trưởng khoaHóa Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Thầy đã động viên tinh thần, nhiệt tình giúpđỡ và tạo điều kiện cho chúng tôi trong suốt quá trình hoàn thành luận văn.Tác giả xin được chân thành cảm ơn quý thầy cô đã truyền đạt tất cả kiến thức, kinh nghiệm đểchúng tôi có thể hoàn thành khóa học; Xin được cảm ơn các bạn đồng nghiệp, các em học sinh đã nhiệttình giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt nhất để thực nghiệm đề tài; Xin được cảm ơn gia đình đã cho tácgiả bờ vai vững chãi để có thể vượt qua những khó khăn.Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 12/12/2009Tác giảDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTCSVC:cơ sở vật chấtĐC:đối chứngGV:giáo viênHS:học sinhHTTC:hình thức tổ chứcNXB:nhà xuất bảnPP:phương phápPPDH:phương pháp dạy họcPPTC:phương pháp tích cựcSBT:sách bài tậpSGK:sách giáo khoaSL:số lượngTHPT:trung học phổ thôngTN:thực nghiệmTp. HCM :thành phố Hồ Chí MinhMỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiLuật Giáo dục, điều 28.2, đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡngphương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tácđộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Để thực hiện mục tiêu đó, đòihỏi người GV phải đổi mới PPDH. GV trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động họctập, đặc biệt phải chú trọng rèn luyện PP và phát huy năng lực tự học của HS. Muốn vậy, người GVphải có trình độ chuyên môn sâu, rộng, có khả năng tổ chức tài liệu tự học tốt cho HS, có trình độ sưphạm lành nghề.Trong chương trình SGK nâng cao, nội dung hóa phân tích được chú trọng xây dựng với nhiềunội dung kiến thức mở rộng, nâng cao. Mặt khác, nội dung hóa học phân tích là nội dung đòi hỏi độchính xác cao, trong khi đó mức độ kiến thức hóa học THPT có hạn. Do vậy, việc dạy học có hiệu quảnội dung này còn nhiều hạn chế.Hiệu quả dạy học chỉ được nâng cao khi GV vận dụng linh hoạt các PP, phương tiện dạy học cóhiệu quả, đặc biệt là các tư liệu trực quan, các PPDH tích cực…trong quá trình giảng dạy tại lớp. Chỉkhi thực hiện được những việc như vậy, GV mới có thể làm nhẹ nhàng kiến thức mà không làm giảmtính khoa học của nội dung; Từ đó kích thích niềm say mê học tập bộ môn của HS. Đồng thời, khuyếnkhích HS học tập phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, vận dụng linh hoạt kiếnthức vào các tình huống thực tế nhằm khắc sâu kiến thức. Từ những yêu cầu thực tế đó, chúng tôimong muốn tạo ra được những tiền đề cần thiết để dạy học có hiệu quả các nội dung hóa học phân tíchở trường THPT. Đây chính là lí do mà chúng tôi nghiên cứu đề tài “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC CÁC NỘI DUNG VỀ HÓA HỌC PHÂN TÍCH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”.2. Mục đích nghiên cứuNâng cao hiệu quả dạy học các nội dung về hóa học phân tích ở trường trung học phổ thông.3. Nhiệm vụ nghiên cứuĐọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài.Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài nghiên cứu.Tìm hiểu thực trạng dạy học chương “Sự điện li” - lớp 11 nâng cao.Nhận xét một số bài tập trong SGK, SBT chương “Sự điện li” lớp 11 nâng cao.Thiết kế hệ thống bài tập bổ sung bài tập sách giáo khoa, sách bài tập.Thiết kế một số tài liệu trực quan hóa học bằng phần mềm flash và powerpoint.Thiết kế giáo án chương “Sự điện li” lớp 11 nâng cao trong đó có sử dụng các PPDH tích cực vàbài tập hóa học để nâng cao hiệu quả dạy học.Thực nghiệm sư phạm.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứuĐối tượng nghiên cứu: Việc dạy học các nội dung chương “Sự điện li” lớp 11 nâng cao.Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông.5. Phương pháp nghiên cứuĐọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài.Phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa.Điều tra thực trạng, thống kê, phân tích.Thực nghiệm sư phạm.Xử lí số liệu bằng thống kê toán học.6. Phạm vi nghiên cứuChương “Sự điện ...