Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Rèn luyện kỹ năng lập luận trong văn nghị luận cho học sinh Trung học phổ thông

Trình bày thực trạng dạy – học KNLL ở trường THPT hiện nay; trình bày một số vấn đề xung quanh lý thuyết lập luận trong văn nghị luận; trình bày những biện pháp rèn luyện KNLL trong văn nghị luận và thực nghiệm bước đầu ở trường THPT là nội dung chính trong đề tài Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Rèn luyện kỹ năng lập luận trong văn nghị luận cho học sinh Trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Rèn luyện kỹ năng lập luận trong văn nghị luận cho học sinh Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ------------------------- Hà Thị Mỹ Trinh RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ------------------------- Hà Thị Mỹ Trinh RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Mã số: 601410 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. TRẦN THANH BÌNH Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2012 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này tôi đã nhận được sự quan tâm, giúp đỡ tận tình từ nhiều phía. Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn TS. TRẦN THANH BÌNH đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trong và ngoài Trường Đại học Sư Phạm TP. HCM đã hết lòng giảng dạy chúng tôi suốt khóa học. Xin cảm ơn Ban giám hiệu trường ĐH Sư Phạm TP. HCM, phòng Sau đại học, các thầy cô trong khoa Ngữ văn đã đạo điều kiện tốt nhất để tôi thực hiện luận văn. Xin cảm ơn Ban giám hiệu và các thầy cô giáo tại các trường THPT Marie Curie (Q3), THPT Nguyễn Khuyến (Q5), THPT Lương Văn Can (Q8), TH Thực hành ĐH Sư Phạm (Q5), THPT Thái Bình (Gò Vấp) và trường THPT Nguyễn Thái Học (tỉnh Khánh Hòa, nơi tôi đang công tác) đã tạo điều kiện để tôi thực nghiệm khảo sát trong quá trình làm luận văn. Và cuối cùng, xin cảm ơn gia đình đã luôn động viên, quan tâm và tạo điều kiện tốt nhất để tôi yên tâm học tập và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Lời cảm ơn ...................................................................................................... 1 Mục lục ........................................................................................................... 2 Danh mục các chữ viết tắt .............................................................................. 4 Danh mục các bảng ........................................................................................ 5 MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 6 CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC KỸ NĂNG LẬP LUẬN Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY.............................................................................. 17 1.1. Khảo sát thực trạng dạy – học KNLL ở trường THPT hiện nay........... 17 1.2. Thực nghiệm khảo sát và kết quả thu được........................................... 20 1.3. Kết luận về thực trạng dạy – học KNLL ở trường THPT hiện nay ...... 35 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ THUYẾT LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN .............................................................................................. 37 2.1. Khái quát về văn nghị luận .................................................................... 37 2.2. Lý thuyết lập luận trong chương trình Làm văn bậc THPT ............. 42 2.3. Nhận xét về lý thuyết lập luận trong chương trình Làm văn hiện nay.. 51 2.4. Lý thuyết lập luận dưới góc độ Ngữ dụng học...................................... 54 2.5. Sự bổ sung của Ngữ dụng học vào việc đổi mới lý thuyết lập luận trong chương trình Làm văn hiện nay .......................................................... 58 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN VÀ THỰC NGHIỆM BƯỚC ĐẦU Ở TRƯỜNG THPT ... 69 3.1. Rèn KNLL qua việc sử dụng hợp lí hệ thống bài tập của SGK trong các giờ học Làm văn..................................................................................... 69 3.1.1. Vai trò của hệ thống bài tập rèn luyện KNLL trong SGK ............ 69 3.1.2. Các dạng bài tập rèn luyện KNLL của SGK................................. 70 3.1.3. Tình hình sử dụng hệ thống bài tập rèn luyện KNLL của SGK .... 77 3.1.4. Biện pháp sử dụng hiệu quả hệ thống bài tập rèn luyện KNLL của SGK .................................................................................................. 78 3.2. Rèn KNLL qua việc xây dựng hệ thống bài tập bổ sung ...................... 80 3.2.1. Sự cần thiết của việc xây dựng hệ thống bài tập bổ sung ............. 80 3.2.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập bổ sung ............................ 82 3.2.3. Hệ thống bài tập bổ sung rèn luyện KNLL cho HS THPT ........... 83 3.3. Rèn KNLL qua các hoạt động khác (ngoài phân môn Làm văn) ....... 105 3.3.1. Rèn KNLL qua việc tích hợp với các giờ Đọc – hiểu văn bản nghị luận và giờ Tiếng Việt................................................................... 106 3.3.2. Rèn KNLL qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá ............. 111 3.3.3. Rèn KNLL qua việc theo dõi quá trình tự học của HS ............... 116 3.4. Thực nghiệm bước đầu ở trường THPT .............................................. 116 KẾT LUẬN ........................................................................... ...