Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới môn Hóa học lớp 10 THPT

Luận văn thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới và vận dụng xây dựng bài lên lớp hóa học vào trong giảng dạy lớp 10 chương trình cơ bản, hệ thống hóa cơ sở lý luận về thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới ở trường THPT. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới môn Hóa học lớp 10 THPTBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH_____________________Phùng Thị Thanh ThủyTHIẾT KẾ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌCSINH CHUẨN BỊ BÀI MỚIMÔN HÓA HỌC LỚP 10 THPTLUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCThành phố Hồ Chí Minh - 2011BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH_____________________Phùng Thị Thanh ThủyTHIẾT KẾ TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌCSINH CHUẨN BỊ BÀI MỚIMÔN HÓA HỌC LỚP 10 THPTChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn hóa họcMã số: 60 14 10LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌCNGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:TS. DƯƠNG BÁ VŨThành phố Hồ Chí Minh - 2011LỜI CẢM ƠNLuận văn hoàn thành với sự nỗ lực, có gắng hết sức của bản thân, cùng sự giúpđỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạn bè và các em học sinh. Qua đây tôi xin bày tỏlòng biết ơn và kính trọng sâu sắc tới:- TS. Dương Bá Vũ, trưởng khoa Hóa trường Đại học Sư phạm TPHCM ngườihướng dẫn trực tiếp và PGS. TS. Trịnh Văn Biều trường ĐHSP TPHCM, hai thầy đã tậntình hướng dẫn động viên, giúp đỡ, chỉnh sửa chi tiết từng trang, từng câu trong trongluận văn này.- Các thầy cô khoa Hóa, khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư phạmTPHCM, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Khoa học Tự nhiên đã trựctiếp giảng dạy tôi trong khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và Phương pháp dạyhọc Hóa học khóa K19, đã giúp tôi có cơ hội học tập và nâng cao trình độ về lĩnh vực lýluận và phương pháp dạy học hóa học mà tôi yêu thích.- Các bạn, anh, chị, thầy cô đồng nghiệp, các bạn học viên cao học K17, K18,K19, K20 trường Đại học Sư phạm TPHCM, các em học sinh trường THPT Trấn Biên,Lê Hồng Phong Biên Hòa Đồng Nai, trường THPT Nguyễn Văn Linh tỉnh Bình Thuận đãgiúp tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm.- Phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm TPHCM, đã tạo điều kiện thuận lợicho tôi hoàn thành luận văn đúng tiến độ.- Ban Giám hiệu trường THPT trọng điểm chất lượng cao Trấn Biên, sở Khoa họcvà Công nghệ tỉnh Đồng Nai đã giúp đỡ và tạo điều kiện để tôi tham gia vào chươngtrình sau đại học và hoàn thành luận văn này.Gia đình những người đã thường xuyên bên cạnh, động viên, khuyến khích, hỗ trợđể con hoàn thành luận văn này.Tp. Hồ Chí Minh, ngày 21 tháng 11 năm 2011Phùng Thị Thanh ThủyDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT1. DD:Dung dịch2. ĐC:Đối chứng3. ĐH:Đại học4. ĐT:Đào tạo5. GD:Giáo dục6. GV:Giáo Viên7. HS:Học sinh8. KHTN:Khoa học tự nhiên9. NXB:Nhà xuất bản10. PPDH:Phương pháp dạy học11. PƯ:Phản ứng12. SP:Sư phạm13. SGK:Sách giáo khoa14. TB:Trung bình15. THPT:Trung học phổ thông16. TN:Thực nghiệmDANH MỤC CÁC BẢNGBảng 1.1.Kết quả thường xuyên đọc sách của học sinh ....................................... 22Bảng 1.2.Lý do đọc sách của học sinh .................................................................. 23Bảng 1.3.Lý do học sinh không thường xuyên đọc sách ...................................... 23Bảng 1.4. Kết quả mức độ tự học của học sinh. ..................................................... 24Bảng 1.5. Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới ................................... 24Bảng 1.6. Tỉ lệ % giáo viên yêu cầu học sinh soạn bài mới .................................. 24Bảng 1.7.Hình thức soạn bài của học sinh ............................................................ 24Bảng 1.8. Mức độ hiểu của học sinh khi soạn bài trước ........................................ 25Bảng 1.9.Mức độ hiểu của học sinh sau khi học xong bài mới ............................ 25Bảng 1.10. Mục đích sử dụng sách giáo khoa của học sinh ..................................... 25Bảng 1.11. Tỉ lệ % học sinh mong muốn thầy cô hướng dẫn chuẩn bị bài mới ...... 26Bảng 1.12. Mức độ cần thiết của việc học sinh soạn bài ở nhà ............................... 28Bảng 1.13. Tình trạng chuẩn bị bài ở nhà của học sinh ........................................... 29Bảng 1.14. Hình thức giáo viên yêu cầu học sinh soạn bài...................................... 29Bảng 1.15. Chất lượng soạn bài mới của học sinh theo đánh giá của giáo viên ...... 29Bảng 1.16. Tỉ lệ % giáo viên kiểm tra bài soạn của học sinh .................................. 30Bảng 1.17. Hình thức giáo viên kiểm tra bài soạn của học sinh .............................. 30Bảng 1.18. Mức độ cần thiết của tài liệu hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới ..... 30Bảng 1.19. Mức độ khó của câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới ............ 31Bảng 2.1. Phân phối chương trình hóa học lớp 10 cơ bản ..................................... 36Bảng 3.1. Danh sách lớp thực nghiệm và đối chứng ........................................... 102Bảng 3.2.Đánh giá chung của GV về tài liệu hướng dẫn chuẩn bị bài mới ........ 105Bảng 3.3.Đánh giá của GV về tính hiệu quả của tài liệu hướng dẫn chuẩn bị b ...