Luận văn thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức dạy học Sinh học 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa với sự hỗ trợ của phần mềm Lectora

Mục tiêu nghiên cứu đề tài nhằm: thiết kế và tổ chức một số bài học Sinh học 11 Nâng cao theo phương pháp dạy học chương trình hóa góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn. Mời các bạn cùng tham khảo luận văn sau.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức dạy học Sinh học 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa với sự hỗ trợ của phần mềm LectoraLuận văn thạc sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh học LỜI CẢM ƠN Trong quá trình hoàn thành luận văn này, tôi ñã nhận ñược những sự giúp ñỡ vô cùng quý báu của các tập thể và cá nhân. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc ñến thầy giáo hướng dẫn khoa học: GS.TS. Đinh Quang Báo, người ñã tận tâm giúp ñỡ, hướng dẫn tôi trong quá trình nghiên cứu, thực hiện ñề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể bộ môn Phương pháp dạy học Sinh học, Khoa Sinh học, Phòng Sau ñại học – Trường ĐHSP Hà Nội, Trường THPT TH Cao Nguyên ñã tạo mọi ñiều kiện cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn gia ñình và bạn bè, ñồng nghiệp ñã luôn ñộng viên, giúp ñỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2010 HOÀNG THỊ THÚY NGALuận văn thạc sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh học DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT 1. CNTT : Công nghệ thông tin 2. DH CTH : Dạy học chương trình hóa 3. ĐC : Đối chứng 4. ĐV : Động vật 5. GV : Giáo viên 6. HD : Hướng dẫn 7. HS : Học sinh 8. KTĐG : Kiểm tra ñánh giá 9. NTTT : Nguyên tố thông tin 10. PMDH : Phần mềm dạy học 11. PPDH : Phương pháp dạy học 12. PTDH : Phương tiện dạy học 13. SGK : Sách giáo khoa 14. SSHT : Sinh sản hữu tính 15. THPT : Trung học phổ thông 16. TN : Thực nghiệm 17. VD : Ví dụLuận văn thạc sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNHSTT Số hiệu Nội dung Trang 1 Sơ ñồ 1 Quá trình dạy học nhìn dưới góc ñộ ñiều khiển học 10 2 Sơ ñồ 2 Mối quan hệ giữa các yếu tố cấu tạo nên liều kiến thức 12 3 Sơ ñồ 3 Cấu trúc của chương trình ñường thẳng 12 4 Sơ ñồ 4 Cấu trúc của chương trình phân nhánh 13 5 Sơ ñồ 5 Cách trình bày SGK CTH theo kiểu dọc 21 6 Sơ ñồ 6 Cách trình bày SGK CTH theo kiểu ngang 21 7 Sơ ñồ 7 Chức năng của máy dạy học (Rốt-kốp-phơ 1957) 22 Mối quan hệ logic giữa các thành tố liên quan ñến việc 8 Sơ ñồ 8 xây dựng, sử dụng quy trình thiết kế và tổ chức bài học 34 Sinh học theo PPDH CTH 9 Sơ ñồ 9 Tác ñộng của PMDH ñến quá trình dạy học 37 Quy trình thiết kế và tổ chức bài học Sinh học theo 10 Sơ ñồ 10 41 PPDH CTH 11 Sơ ñồ 11 Sơ ñồ cấu trúc logic của liều kiến thức 14 – Bài 42 48 Sơ ñồ kịch bản “tĩnh” của bài 42 – Sinh sản hữu tính ở 12 Sơ ñồ 12 50 thực vật 13 Sơ ñồ 13 Quá trình sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa 71 14 Sơ ñồ 14 Chiều hướng tiến hóa trong sinh sản hữu tính ở ĐV 72 So sánh ñặc ñiểm của bài học CTH xây dựng trên SGK 15 Bảng 1 23 và trên máy Kết quả ñiều tra nhận thức của GV về bản chất, vai trò 16 Bảng 2 25 của DH CTH 17 Bảng 3 Kết quả ñiều tra mức ñộ tiếp cận và ứng dụng PPDH CTH 26 Kết quả ñiều tra mức ñộ ứng dụng phần mềm cơ bản 18 Bảng 4 27 trong DH Sinh họcLuận văn thạc sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh học 19 Bảng 5 Bảng trọng số của bài 42 – Sinh sản hữu tính ở thực vật 45 20 Bảng 6 Các cặp lớp TN và Đ ...