Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học theo góc phần Hóa học vô cơ lớp 11 theo quan điểm dạy học phân hóa

Mời các bạn tham khảo luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học theo góc phần Hóa học vô cơ lớp 11 theo quan điểm dạy học phân hóa sau đây để tìm hiểu về cơ sở lý luận cũng như cách áp dụng phương pháp dạy học theo góc phần Hóa học vô cơ lớp 11 theo quan điểm dạy học phân hóa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học theo góc phần Hóa học vô cơ lớp 11 theo quan điểm dạy học phân hóa BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Dương Thị Thanh LanVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Dương Thị Thanh LanVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS. ĐẶNG THỊ OANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CÁM ƠN Khi hoàn thành xong một công trình nghiên cứu quan trọng, và luôn cónhững người thân luôn bên cạnh ủng hộ, động viên và giúp đỡ trong quá trìnhhọc tập và làm việc tôi cảm thấy rất hạnh phúc. Tôi muốn bày tỏ lòng cảm ơn chân thành và sâu sắc tới cô PGS. TS. ĐặngThị Oanh là người giàu kinh nghiệm đã tận tình và thẳng thắn hướng dẫn tôi đểtôi hoàn thành cuốn luận văn này. Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thầy cô đã tận tình dạy dỗ, truyền đạtđể tôi có vốn kiến thức và tư liệu để hoàn thành tốt luận văn. Và nhân đây tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu các trườngTHPT, các đồng nghiệp và các em học sinh đã kề vai sát cánh cùng tôi, giúp tôitrong suốt thời gian thực nghiệm sư phạm tại trường. Cuối cùng, tôi muốn cảm ơn đến gia đình tôi đã chăm sóc, giúp đỡ và tạođiều kiện cho tôi trong quá trình tôi học tập và làm việc. Xin cảm ơn tất cả mọi người. Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2014 Tác giả MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cám ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU .....................................................................................................................1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PPDH ỞTHPT THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA – DẠY HỌC THEO GÓC ...9 1.1. Định hướng đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và PPDH hiện nay .....9 1.1.1. Chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng năng lực .............................................................................................9 1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực ........9 1.2. Khái niệm về năng lực và một số năng lực cần phát triển cho HS THPT ......10 1.2.1. Khái niệm về năng lực và phát triển năng lực học sinh THPT ................11 1.2.2. Các đặc điểm của năng lực .......................................................................13 1.2.3. Một số năng lực cần phát triển cho HS trường THPT Việt Nam .............13 1.2.4. Năng lực hợp tác là gì? .............................................................................14 1.3. Quan điểm “dạy học phân hóa” ......................................................................14 1.3.1. Thuyết “đa trí tuệ” ....................................................................................14 1.3.2. Cơ sở lý luận và dạy học phân hóa...........................................................16 1.3.3. Tại sao nên đưa dạy học phân hóa vào THPT ..........................................22 1.3.4. Các yếu tố nào có thể sử dụng trong lớp học phân hóa............................24 1.3.5. Đặc điểm của lớp học phân hóa ...............................................................26 1.3.6. Các con đường thực hiện phân hóa dạy học.............................................27 1.4. Một số PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực .....................................................29 1.4.1. Phương pháp dạy và học tích cực............................................................29 1.4.2. Dạy học hợp tác theo nhóm ......................................................................29 1.4.3. Một số kỹ thuật dạy học tích cực .............................................................34 1.5. Phương pháp dạy học theo góc .......................................................................37 1.5.1. Khái niệm .................................................................................................37 1.5.2. Bản chất của dạy học theo góc .................................................................39 1.5.3. Quy trình thực hiện...................................................................................40 1.5.4. Ví dụ minh họa ........................................................................................41 1.5.5. Ưu và nhược điểm của dạy học theo góc .................................................42 1.5.6. Điều kiện để thực hiện có hiệu quả ..........................................................43 1.6. Thực trạng việc đổi mới PPDH tích cực và PPDH theo góc trong dạy học Hóa học một số trường THPT ở Tiền Giang và TP Hồ Chí Minh ........................44 1.6.1. Mục đích điều tra ......................................................................................44 1.6.2. Đối tượng, địa bàn điều tra ........................................................................44 1.6.3. Nội dung và kết quả điều tra .....................................................................45Chương 2. ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG MÔNHÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 11 (NÂNG CAO)...................................................................... ...