luận văn thạc sĩ giáo dục học: xây dựng học phần thí nghiệm thự hành phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học Đại học tây nguyên

mục đích nghiên cứu: xây dựng nhằm hỗ trợ hoạt động tự học và rèn luyện phương pháp tiến hành thí nghiệm hóa học cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm hóa học trường Đại học tây nguyên, từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
luận văn thạc sĩ giáo dục học: xây dựng học phần thí nghiệm thự hành phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học Đại học tây nguyên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ĐINH THỊ XUÂN THẢO XÂY DỰNG E-BOOKHỰC PHỰN THÍ NGHIỰM THỰC HÀNH PHỰỰNG PHÁP DỰY HỰC CHO SINH VIÊN SỰ PHỰM HOÁ HỰC ĐỰI HỰC TÂY NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH ĐINH THỊ XUÂN THẢO XÂY DỰNG E-BOOKHỰC PHỰN THÍ NGHIỰM THỰC HÀNH PHỰỰNG PHÁP DỰY HỰC CHO SINH VIÊN SỰ PHỰM HOÁ HỰC ĐỰI HỰC TÂY NGUYÊNChuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. Lê Trọng Tín Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỰI CỰM ỰN Trong quá trình thực hiện luận văn, tôi ñược sự giúp ñỡ, ñộngviên của rất nhiều người, là nguồn khích lệ lớn lao ñã giúp tôi hoànthành luận văn này. Trước hết, tôi xin gởi lời tri ân sâu sắc ñến TS. Lê Trọng Tín.Thầy ñã rất tận tình góp ý chuyên môn, vạch ra ñịnh hướng, ý tưởng,ñộng viên tôi trong những lúc khó khăn. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể quí thầy cô giáo ñã giảng dạytôi trong suốt quá trình học, Phòng sau Đại học trường Đại học Sư phạmTP.HCM ñã tạo ñiều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học vànghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn các giảng viên bộ môn Hoá và các bạnsinh viên sư phạm Hoá học Trường Đại học Tây Nguyên và các thầy côñồng nghiệp khác ñã giúp ñỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Tôi xin hết lòng biết ơn sự quan tâm và ủng hộ của gia ñình vàbạn bè. Đó là nguồn ñộng viên tinh thần rất lớn ñể tôi hoàn thành luậnvăn này. Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 Đinh Thị Xuân Thảo MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cảm ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1 1.1. Tổng quan vấn ñề nghiên cứu ........................................................................ 5 1.2. Ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực ...................................................... 10 1.2.1. Phương pháp dạy học tích cực và vai trò của phương tiện dạy học ....... 10 1.2.2. Vai trò của CNTT trong việc nâng cao tính tích cực của học sinh ......... 11 1.2.3.Dạy học với phương tiện ñiện tử (E-learning) ....................................... 15 1.2.4. Chương trình học liệu mở...................................................................... 17 1.3. E-Book ........................................................................................................ 19 1.3.1. Khái niệm.............................................................................................. 19 1.3.2. Một số phần mềm hỗ trợ thiết kế E-Book ñịnh dạng CHM .................... 20 1.4. Tự học ......................................................................................................... 26 1.4.1. Sự cần thiết của tự học .......................................................................... 26 1.4.2. Khái niệm tự học ................................................................................... 27 1.4.3. Các hình thức của tự học ....................................................................... 27 1.4.4. Cách hướng dẫn SV tự học .................................................................... 28 1.4.5. Cách tự học của SV ............................................................................... 29 1.4.6. Tự học qua E–book và lợi ích ................................................................ 29 1.5. Thí nghiệm trong dạy học hoá học ............................................................... 31 1.5.1. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học hóa học........................................ 31 1.5.2. Phân loại thí nghiệm hóa học ở trường phổ thông.................................. 34 1.5.3. Thí nghiệm biểu diễn của giáo viên ....................................................... 34 1.5.4. Thí nghiệm của học sinh........................................................................ 37 1.5.5. Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hoá học ............................ 39 1.6. Thực trạng giảng dạy học phần “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hoá học” ở trường Đại học Tây Nguyên ............................................................. 40Tóm tắt chương 1 .................................................................................................. 45Chương 2. XÂY DỰNG E-BOOK HỌC PHẦN THÍ NGHIỆM THỰC HÀNHPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC TRƯỜNGĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN .................................................................................... 46 2.1. Đặc ñiểm của trường Đại học Tây Nguyên .................................................. 46 2.2. Tổng quan về học phần “Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hoá học”cho sinh viên sư phạm hóa học trường Đại học Tây Nguyên ....................... 47 2.2.1. Giới thiệu học phần ............................................................................... 47 2.2.2. Mục ñích yêu cầu của học phần “Thí nghiệm thực hành PPDHH” ........ 48 2.2.3. Quy ñịnh ñối với SV trong học phần “ Thí nghiệm thực hành PPDHHH” ....................................................................................................................... 48 2.2.4. Các bước tiến hành một buổi thực hành thí nghiệm . ...