Luận văn Thạc sĩ Giáo dục: Vận dụng mô hình học tập trên cơ sở vấn đề (Problem based learning) vào tổ chức dạy học các chương Chất khí và Cơ sở của nhiệt động lực học Vật lí 10 ban cơ bản

Luận văn tìm hiểu cơ sở lý luận, điều kiện áp dụng của mô hình học tập dựa trên vấn đề; xây dựng một tiến trình tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm ở trường THPT Trần Hữu Trang hướng dẫn học sinh các hoạt động giải quyết vấn đề theo các bước trong mô hình mô hình học tập trên cơ sở vấn đề nhằm kiểm chứng tính khả thi, đồng thời điều chỉnh cách thức vận dụng mô hình học tập trên cơ sở vấn đề vào thực tế giảng dạy THPT ở Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục: Vận dụng mô hình học tập trên cơ sở vấn đề (Problem based learning) vào tổ chức dạy học các chương "Chất khí" và "Cơ sở của nhiệt động lực học" Vật lí 10 ban cơ bảnBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  ĐẶNG HOÀNG THỦY TIÊNVẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ(PROBLEM BASED LEARNING) VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁCCHƯƠNG“CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”VẬT LÍ 10 BAN CƠ BẢNLUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤCHƯỚNG DẪN KHOA HỌCTS. ĐỖ XUÂN HỘIThành phố Hồ Chí Minh - 2011BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  ĐẶNG HOÀNG THỦY TIÊNVẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRÊN CƠ SỞ VẤN ĐỀ(PROBLEM BASED LEARNING) VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁCCHƯƠNG“CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”VẬT LÍ 10 BAN CƠ BẢNChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn vật lýMã số : 601410LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤCHƯỚNG DẪN KHOA HỌCTS. ĐỖ XUÂN HỘIThành phố Hồ Chí Minh - 2011LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan: Bản luận văn tốt nghiệp này là công trình nghiên cứu thực sự của cánhân, được thực hiện trên cơ sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thựctiễn và tiến hành thực nghiệm tại trường THPT Trần Hữu Trang, quận 5, thành phố Hồ ChíMinh, dưới sự hướng dẫn khoa học của Tiến sĩ Đỗ Xuân Hội.Các số liệu và mô hình tính toán và những kết quả thực nghiệm trong luận văn là trungthực, các vấn đề giảng dạy được xuất phát từ thực tế trường học hiện tác giả đang giảng dạy,chưa từng được công bố dưới bất kì hình thức nào trước khi trình bày, bảo vệ và công nhậnbới hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ.Một lần nữa, tôi xin khẳng định về sự trung thực của lời cam đoan trên.Tác giả.LỜI CẢM ƠNĐể hoàn thành được khóa học và luận văn này, tác giả đã nhận được sự động viên,giúp đỡ và hỗ trợ nhiệt tình từ cha mẹ, gia đình, thầy cô, nhà trường, người thân và bạn bè.Thông qua luận văn tốt nghiệp, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến tất cả mọingười.Tác giả gửi lời cảm ơn chân thành đến Cha Mẹ, những người đã luôn bên cạnh đem lạinguồn sức mạnh giúp tác giả luôn nỗ lực.Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến thầy Đỗ Xuân Hội – giáo viênhướng dẫn trực tiếp - người thầy đã tận tình giúp đỡ và chỉ dẫn, định hướng cho tác giảtrong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn.Xin cám ơn công ty Midea Việt Nam đã tạo cơ hội và hỗ trợ quá trình thực nghiệm đềtài.Cùng các bạn đồng khóa, xin chân thành cảm ơn toàn thể các thầy cô thuộc khoa vật lítrường đại học Sư phạm TP.HCM và trường bạn, trong suốt khóa học đã truyền đạt nhữngkiến thức, dạy chúng tôi những bài học làm người, làm thầy. Cám ơn phòng Sau đại học –đại học Sư phạm TP.HCM đã tạo điều kiện, hỗ trợ việc học tập và nghiên cứu của các họcviên.Xin cám ơn những bạn bè đã cùng tôi trải qua những khó khăn, hạnh phúc trong quãngthời gian học này.Sau cùng, xin gửi lời chúc sức khỏe và hạnh phúc đến gia đình, thầy cô, bạn bè.Xin cảm ơn!Tp. Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 10 năm 2011Đặng Hoàng Thủy TiênMỤC LỤCLỜI CAM ĐOAN ............................................................................................................. 1LỜI CẢM ƠN ................................................................................................................... 4MỤC LỤC......................................................................................................................... 5DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................................... 8DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN ........................................................... 9DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ ĐỒ THỊ TRONG LUẬN VĂN ..................................... 10PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 111. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ....................................................................................... 112. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................ 133. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ............................ 134. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ................................................................................ 135. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ................................................................................ 146. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ........................................................................ 147. CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA BÀI NGHIÊN CỨU ............................................. 15PHẦN NỘI DUNG ......................................................................................................... 16Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN .......................................................................................... 161.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của việc dạy học vật lí ở trường phổ thông .......................... 161.1.1.Mục tiêu giáo dục thiên niên kỷ của UNESCO ...................................... ...