Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi

Mục tiêu của đề tài lầ hệ thống và mở rộng lý luận về HTTN, giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non. Đề xuất nội dung và quy trình giáo dục phát triển biểu tượng toán theo mô hình HTTN của David A. Kolb cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Hoài Hương VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA DAVID A. KOLB NHẰM PHÁT TRIỂN BIỂU TƢỢNG TOÁN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Hoài Hương VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CỦA DAVID A. KOLB NHẰM PHÁT TRIỂN BIỂU TƢỢNG TOÁN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN THỊ HỒNG PHƢỢNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của tôi. Cácthông tin, số liệu trong luận văn là trung thực và có nguồn gốc rõ ràng, cụ thể. Kếtquả nghiên cứu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bấtkỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả Võ Thị Hoài Hương LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập và thực hiện luận văn, tác giả đã nhận được sự độngviên, giúp đỡ và hỗ trợ nhiệt tình từ gia đình, thầy cô, nhà trường và bạn bè. Thôngqua luận văn, tác giả muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến: - TS. Nguyễn Thị Hồng Phượng đã tận tình giúp đỡ, chỉ dẫn và định hướngcho tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn. - Ban giám hiệu và giáo viên trường mầm non Ánh sao (143 Nguyễn ĐìnhChiểu,TP. Bà Rịa) đã tạo điều kiện cho tác giả trong suốt quá trình tiến hành thựcnghiệm. - Phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã tạođiều kiện thuận lợi trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn. - Gia đình và bạn bè luôn động viên tinh thần cho tác giả trong quá trìnhnghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn. Cuối cùng, xin kính gửi lời chúc sức khỏe đến tất cả mọi người Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng 02 năm 2017 Tác giả Võ Thị Hoài Hương MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục các từ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhDanh mục các biểu đồMỞ ĐẦU ................................................................................................................. 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MÔ HÌNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN BIỂU TƢỢNG TOÁN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI .............................................................. 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................................... 7 1.1.1. Lịch sử phát triển về học tập trải nghiệm ................................................. 7 1.1.2. Nghiên cứu về vận dụng học tập qua trải nghiệm trong giáo dục mầm non trên thế giới và ở Việt Nam ................................................... 15 1.2. Lý luận về học tập trải nghiệm ...................................................................... 17 1.2.1. Khái niệm về học tập trải nghiệm .......................................................... 17 1.2.2. Bản chất, đặc điểm của học tập trải nghiệm ........................................... 19 1.3. Lý luận về giáo dục phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ................. 24 1.3.1. Khái niệm biểu tượng toán ..................................................................... 24 1.3.2. Phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non ........... 25 1.3.3. Giáo dục phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non ................................................................................................ 26 1.3.4. Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non ....................................................................... 27 1.3.5. Đặc điểm nhận thức các biểu tượng toán ở trẻ 5 - 6 tuổi ....................... 29 1.3.6. Nội dung phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi .......................... 31 1.3.7. Hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non .................................................................................... 33 1.4. Mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb và cơ sở của việc triển khai mô hình học tập trải nghiệm nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ................................................................................................. 34 1.4.1. Mô hình học tập trải nghiệm của David Kolb ........................................ 34 1.4.2. Khả năng vận dụng mô hình học tập trải nghiệm nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non ......................... 39 1.4.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình vận dụng mô hình học tập trải nghiệm nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non .................................................................................... 41 1.5. Tiêu chí đánh giá hiệu quả của việc vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb nhằm phát triển biểu tượng toán cho trẻ 5 ...