Luận văn Thạc sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Ngữ văn: Xây dựng chương trình ngoại khóa văn học cho học sinh lớp 11 Trường THPT tỉnh Trà Vinh

Bài viết nghiên cứu lịch sử vấn đề và phát hiện, rút ra những kết luận cần thiết về cơ sở lí luận thông qua việc tìm hiểu các tư liệu, giáo trình, các bài nghiên cứu có liên quan trực tiếp đến đề tài. Thiết kế một kế hoạch triển khai thực hiện cụ thể nhằm minh hoạ cho quy trình đã xây dựng; tổ chức thực nghiệm để rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả và tính khả thi của việc ứng dụng đề tài vào thực tiễn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Ngữ văn: Xây dựng chương trình ngoại khóa văn học cho học sinh lớp 11 Trường THPT tỉnh Trà Vinh ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ____________________________ ISO 9001:2008 BÙI THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH NGOẠI KHÓA VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành:LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬNVÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN THANH BÌNH TRÀ VINH, NĂM 2015 TÓM TẮT Ngoại khoá văn học (NKVH) là một hình thức tự học tích cực, hiệu quả nhằmmở rộng kiến thức văn học, kiến thức xã hội, giáo dục đạo đức, lòng yêu thiên nhiên,quê hương, đất nước, con người, phát triển kĩ năng sống cho HS, góp phần nâng caochất lượng của giờ học chính khóa, v.v. Để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học Văn, phát triển toàn diệnnăng lực sáng tạo, tự học của HS, đa dạng hoá các hình thức giáo dục – dạy học trongchương trình Ngữ văn THPT hiện hành, đề tài Xây dựng chương trình ngoại khóavăn học cho học sinh lớp 11 trường THPT tỉnh Trà Vinh xác định những nhiệmvụ cơ bản sau: - Xác định cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc xây dựng chương trìnhNKVH cho HS lớp 11 trường THPT. - Đề xuất quy trình, cách thức xây dựng và vận dụng chương trình NKVH chohọc sinh lớp 11 trường THPT trên cả hai phương diện: đọc ngoại khoá văn học(ĐNKVH) và hoạt động ngoại khoá văn học (HĐNKVH). - Thiết kế giáo án, tổ chức dạy học thực nghiệm để đánh giá kết quả và tínhkhả thi của việc ứng dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy. Ngoài các phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, phần Nội dungcủa luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài Cơ sở lí luận của đề tài gồm cơ sở giáo dục học (nguyên lí học đi đôi với hành,giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhàtrường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội), cơ sở lí luận dạy học (hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp), cơ sở lí luận và phương pháp dạy học Văn (dạy họcVăn gắn liền với cuộc sống). - iii - Cơ sở thực tiễn của đề tài được hình thành từ việc khảo sát thực trạng tổ chứcNKVH nói chung (qua tổng hợp ý kiến trên các phương tiện thông tin đại chúng) vàthực trạng tổ chức NKVH ở thành phố Trà Vinh nói riêng (qua các bảng hỏi, phiếuđiều tra). Chương 2: Đề xuất chương trình NKVH cho HS lớp 11 Trên cơ sở làm rõ khái niệm; vị trí, vai trò; mục tiêu; nhiệm vụ; đặc điểm;nguyên tắc tổ chức NKVH, luận văn triển khai xây dựng chương trình ĐNKVH (qua3 hình thức cơ bản: đọc các tác phẩm có cùng tác giả, đọc các tác phẩm có cùng đềtài, đọc các tác phẩm có cùng thể loại) và chương trình HĐNKVH (qua 7 hình thức:Đố vui văn học; Sân khấu hóa tác phẩm; Sáng tác văn học; Tham quan, dã ngoại;Trao đổi giao lưu với các tác giả đương thời; Thi kiến thức văn học; Sưu tầm văn họcđịa phương); thiết kế thử nghiệm ĐNKVH cho cho bài học “Chiều tối” và HĐNKVHcho hình thức Đố vui văn học. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Tập trung mô tả và phân tích một số dữ liệu cơ bản, đánh giá kết quả thựcnghiệm, xác định những việc làm được và chưa làm được trong quá trình thựcnghiệm…. để mở rộng phạm vi ứng dụng của luận văn vào thực tế giảng dạy sau này. Kết luận - NKVH được thực hiện dựa trên sự tự nguyện, tự giác của HS, đồng thời gắnvới mục tiêu, nội dung của chương trình chính khóa. - Tổ chức NKVH là công việc vừa có ý nghĩa thực tiễn, vừa có ý nghĩa khoa học. - NKVH là một hình thức để đánh giá HS theo quan điểm phát triển toàn diện. - Dù mang tính chất thử nghiệm nhưng GV Ngữ văn các trường THPT tỉnh TràVinh có thể điều chỉnh, bổ sung và vận dụng một cách sáng tạo một số kết quả nghiêncứu của luận văn vào thực tế dạy học của mình. - iv - MỤC LỤCTrang tựaQuyết định giao đề tàiLỜI CAM ĐOAN .......................................................................................................iLỜI CẢM ƠN ........................................................................................................... iiTÓM TẮT ................................................................................................................ iiiDANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ....................................................................ixDANH SÁCH CÁC BẢNG .......................................................................................xMỞ ĐẦU .............................................................................................. ...