Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học: Hành vi cầu khiến và ứng dụng trong giảng dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ

Luận văn tìm hiểu vấn đề hành vi cầu khiến được trình bày trong nội dung các bài học nhằm mục đích mô tả, giải thích và phân tích nội dung hành vi cầu khiến trong sách dạy Tiếng Việt cho người nước ngoài, đồng thời đưa ra một số nhận xét và kiến nghị trong việc giảng dạy vấn đề hành vi cầu khiến cho người nước ngoài.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học: Hành vi cầu khiến và ứng dụng trong giảng dạy tiếng Việt như một ngoại ngữ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HỒNGHÀNH VI CẦU KHIẾN VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI – 2008 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ HỒNGHÀNH VI CẦU KHIẾN VÀ ỨNG DỤNG TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ HỌC MÃ SỐ: 60 22 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. LÊ ĐÌNH TƯ HÀ NỘI – 2008 2 M ỤC L ỤCPHẦN MỞ ĐẦU Trang1. Lí do chọn đề tài 012. Đối tượng nghiên cứu 023. Nhiệm vụ nghiên cứu 024. Phương pháp nghiên cứu 035. Ý nghĩa của luận văn 046. Bố cục của luận văn 05CHƢƠNG 1: HÀNH VI NGÔN NGỮ VÀ HÀNH VI 06CẦU KHIẾN1.1. Hành vi ngôn ngữ 06 1.1.1. Phát ngôn ngữ vi và biểu thức ngữ vi 08 1.1.2. Động từ chỉ hành vi ngôn ngữ và động từ ngữ vi 09 1.1.3. Biểu thức ngữ vi nguyên cấp và biểu thức ngữ vi tường 10minh 1.1.4. Hành vi ở lời gián tiếp 111.2. Cầu khiến và hành vi cầu khiến 121.3. Phân loại hành vi cầu khiến 141.4. Văn hoá và lịch sự trong lời cầu khiến tiếng Việt 211.5. Sơ lược về hành vi cầu khiến trong tiếng Việt 26CHƢƠNG 2: HÀNH VI CẦU KHIẾN TRONG CÁC 30SÁCH DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGOÀI2.1. Khảo sát hành vi cầu khiến được đưa vào trong các sách 30dạy tiếng Việt cho người nước ngoài 30 2.1.1. Về các loại hành vi cầu khiến 3 2.1.2 Về ngữ cảnh của các hành vi cầu khiến 41 2.1.3. Về các phương tiện biểu hiện hành vi cầu khiến 472.2. Kết quả phân tích định lượng 502.3. Kết quả phân tích định tính 502.4. Tiểu kết 55CHƢƠNG 3: ỨNG DỤNG VÀO GIẢNG DẠY CHO NGƢỜI 56NƢỚC NGOÀI3.1. Văn hoá giao tiếp trong sử dụng các hành vi cầu khiến 563.2. Hành vi cầu khiến trong các cấp độ giảng dạy cho người 60nước ngoài3.3. Một số kiến nghị trong việc giảng dạy hành vi cầu khiến 62cho người nước ngoàiPHẦN KẾT LUẬN 65TÀI LIỆU THAM KHẢO 70TƢ LIỆU NGHIÊN CỨU 4 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂNSP1 người thực hiện hành độngSP2 người tiếp nhận hành độngBTNV biểu thức ngữ viĐck động từ ngữ vi cầu khiến 5 PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài 1.1. Tiếng Việt đã có một quá một quá trình lịch sử lâu dài gắn liềnvới sự phát triển của đất nước. Ngày nay, đất nước đang chuyển mình hộinhập với thế giới. Vì vậy, tiếng Việt không chỉ có vai trò hết sức to lớn đốivới cộng đồng người Việt mà còn có vị trí quan trọng đối với bạn bè quốctế. Là phương tiện giao tiếp, đồng thời cũng là phương tiện để tiến hành cáchoạt động kinh tế - chính trị - xã hội, tiếng Việt trở thành công cụ khôngthể thiếu trong quá trình giao lưu và hội nhập. Trong xu thế hội nhập toàn cầu, tất cả các ngôn ngữ không chỉ bóhẹp trong cộng đồng, quốc gia của mình mà còn trở thành một mắt xíchlàm thúc đẩy quá trình hội nhập phát triển mạnh mẽ hơn. Từ thực tế đó,làm xuất hiện một vấn đề: người ở cộng đồng ngôn ngữ này học tập ngônngữ của cộng đồng khác, tức là học ngoại ngữ. Việc học ngoại ngữ ngàycàng được nhiều người quan tâm. Cùng với xu thế đó, tiếng Việt cũng làmột trường hợp ngôn ngữ được đề cập đến với tư cách là một ngoại ngữnhư những ngôn ngữ khác trên thế giới. 1.2. Với tư cách là một ngoại ngữ, tiếng Việt đã dần trở thành mộtđối tượng được nhiều người ở nhiều quốc gia khác nhau trên thế giới họctập. Từ những năm 60 của thế kỉ trước, đã có một số sinh viên từ các nướcXã hội chủ nghĩa và bạn bè như: Liên Xô, Trung Quốc, CHDCND TriềuTiên, CHDC Đức, Ba Lan, Tiệp Khắc, Cuba, Lào vv ... đến Việt Nam họctiếng Việt và lịch sử văn hóa Việt Nam. Những năm gần đây, do mối quanhệ của ...