Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn: Lỗi chính tả của học sinh Tiểu học tại thành phố Hồ Chí Minh

Luận văn thực hiện nghiên cứu nhằm hướng đến các mục đích: thấy được thực trạng các loại lỗi chính tả của học sinh Tiểu học trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, tìm được các nguyên nhân dẫn đến lỗi chính tả của học sinh từ đó đề ra được các biện pháp giải pháp phù hợp nhằm hạn chế lỗi chính tả của học sinh giúp học sinh nói và viết tiếng Việt ngày càng tốt hơn. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Ngữ văn: Lỗi chính tả của học sinh Tiểu học tại thành phố Hồ Chí MinhBỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƢƠNG DIỆU THỪALỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌCTẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHLUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂNVINH, 2011BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠOTRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH------------------------TRƢƠNG DIỆU THỪALỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌCTẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHChuyên ngành :Mã số :Ngôn ngữ học602201LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂNNGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:PGS. TS. HOÀNG TRỌNG CANHVINH, 2011LỜI CẢM ƠNLuận văn được hoàn thành với sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy, côtrường Đại học Vinh, của các bạn bè, đồng nghiệp.Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến Phòng Giáo dục – Đàotạo Quận 1, Quận 5 và Quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh, các trường Tiểuhọc trong các quận, các thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp đã tận tình quan tâmchỉ bảo, cung cấp thông tin và tư liệu quý giá cho luận văn;Xin cảm ơn sự ủng hộ động viên giúp đỡ của Ban giám hiệu, các thầy côtrong tổ Ngôn ngữ, các phòng chức năng của trường Đại học Vinh;Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Hoàng TrọngCanh đã tận tình gíup đỡ em hoàn thành luận văn này;Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân tác giả đã có nhiều cốgắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các thầy côgiáo, các bạn bè đồng nghiệp chỉ dẫn và góp ý.Một lần nữa xin chân thành cảm ơn./.Thành phố Vinh, ngày tháng năm 2011Tác giả luận vănTrương Diệu ThừaMỤC LỤCTrangMỞ ĐẦUTRA1. Lý do chọn đề tài.....................................................................132. Lịch sử vấn đề nghiên cứu…………………………………..73. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu……………………………84. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………85. Tư liệu và phương pháp nghiên cứu…………………………Cái mới của nghĩa của đề tài96. Cái mớivà ýđề tài ……………………………………………………97. Cấu trúc của luận văn…………………………………………10CHƢƠNG 1:NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI111.1 Chữ viết và chính tả tiếng Việt………………………………..111.1.1 Chữ viết tiếng Việt………………………………………251.1.2 Chính tả tiếng Việt ………………………………………371. 2 Chính tả trong chương trình sách tiếng Việt và việc dạy họcchính tả ở Nội trường Tiểu họctrìnhthành phố Hồ Chí Minh Việt Tiểu371.2.1 các dung và chương tại chính tả trong sách tiếnghọc 1.2.2 Vài nét về thành phố Hồ Chí Minh và việc dạy học chính tả ở39các trường Tiểu học1.3 Tiểu kết chương 1CHƢƠNG 2:CÁC LOẠI LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌCTRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH.442.1 Kết quả khảo sát lỗi chính tả của học sinh Tiểu học trên địa bànthành phố Hồ Chí Minh2.1.1. Mục đích khảo sát2.1.2. Địa điểm và đối tượng khảo sát2.1.3. Nội dung và phương pháp khảo sát2.2. Các loại lỗi chính tả của học sinh Tiểu học tại thành Phố Hồ ChíMinh2.2.1. Lỗi chính tả của học sinh Tiểu học qua bài kiểm tra chấtlượng464646464749492.2.2. Lỗi chính tả của học sinh Tiểu học qua vở ghi2.2.3. Lỗi chính tả thông qua phiếu khảo sát của học sinh2.2.4. Tổng hợp các loại lỗi CT của HS Tiểu học trên địa bàn thànhphố Hồ Chí Minh2.3. Tiểu kết chương 2CHƢƠNG 3:NGUYÊN NHÂN LỖI CHÍNH TẢ VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤTNHẰM KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH TIỂUHỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH713.1 Nguyên nhân mắc lỗi CT của học sinh Tiểu học thành phố Hồ Chí89Minh3.1.1. Học sinh không nắm vững quy tắc viết chữ Quốc ngữ3.1.2. Học sinh viết sai chính tả do ảnh hưởng của phát âm địaphương7985878990923.2 Một số đề xuất nhằm khắc phục lỗi chính tả của học sinh Tểuhọc trên địa bàn thànhthốngHồ Chí Minh và tăng cường hệ thống3.2.1 Xác đinh hệ phố CT phương ngữbài tập CT phương ngữ1003.2.2 Giúp học sinh ý thức đầy đủ hệ thống CT phương ngữ3.2.3 Tăng cường tri giác viết chữ bằng thị giác ở học sinh3.2.4 Lấy HS làm trung tâm trong giờ học CTKẾT LUẬN102100102104108 ...