Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường THPT Tân Trào thành phố Tuyên Quang theo tiếp cận phát triển năng lực người học

Mục đích nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT Tân Trào – Tuyên Quang, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm tiếp cận năng lực nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động đổi mới PPDH nói chung và môn tiếng Anh nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường THPT Tân Trào thành phố Tuyên Quang theo tiếp cận phát triển năng lực người họcĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ THU HƢƠNGQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANHTẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN TRÀOTHÀNH PHỐ TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬNPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌCLUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCHÀ NỘI - 2017ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ THU HƢƠNGQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANHTẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN TRÀOTHÀNH PHỐ TUYÊN QUANG THEO TIẾP CẬNPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌCLUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤCChuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤCMã số: 60 14 01 14Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Văn ThuầnHÀ NỘI - 2017LỜI CẢM ƠNSau một thời gian học tập và nghiên cứu, đến nay tôi đã hoàn thànhluận văn. Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giámhiệu, cán bộ quản lý, các thầy, cô giáo, các chuyên gia giáo dục của TrườngĐại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội những người đã tham giagiảng dạy chương trình, tạo mọi điều kiện tốt nhất giúp tôi trong quá trìnhhọc tập, nghiên cứu.Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đếnPGS. TS. Phạm Văn Thuần, người đã định hướng, cung cấp những kiếnthức lý luận và thực tiễn đòng thời trực tiếp chỉ bảo, hướng dẫn tôi tận tìnhtrong quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành bản luận văn này.Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên và học sinhtrường THPT Tân Trào thành phố Tuyên Quang đã tạo điều kiện, ủng hộ,cộng tác, giúp đỡ tôi nhệt tình trong quá trình điều tra, khảo sát thu thập cácdữ liệu liên quan đến đề tài.Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nghiên cứu đềtài, song những thiếu sót, khiếm khuyết trong luận văn là không thể tránhkhỏi. Kính mong được sự chỉ bảo tận tình của các thầy giáo, cô giáo, cùng ýkiến đóng góp quý báu của các bạn đồng nghiệp và bạn đọc để luận văn nàycó giá trị thực tiễn.Hà Nội, ngày 20 tháng 1 năm 2017Tác giảNguyễn Thị Thu HươngiDANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTBGH:Ban giám hiệuCB, GV, NV:Cán bộ, giáo viên, nhân viênCBQL:Cán bộ quản lýCNTT:Công nghệ thông tinCSVC:Cơ sở vật chấtĐNGV:Đội ngũ giáo viênGDĐT:Giáo dục – Đào tạoGV:Giáo viênHĐDH:Hoạt động dạy họcHS:Học sinhHT:Hiệu trưởngKQHT:Kết quả học tậpKTĐG:Kiểm tra đánh giáMT:Mục tiêuNL:Năng lựcPPDH:Phương pháp dạy họcQL:Quản lýSGK:Sách giáo khoaTHPT:Trung học phổ thôngiiMỤC LỤCLời cảm ơn ......................................................................................................... iDanh mục chữ viết tắt ....................................................................................... iiDanh mục các bảng ......................................................................................... viiDanh mục các biểu đồ, sơ đồ ......................................................................... viiiMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYTHEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC ỞTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG...................................................... 71.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ................................................................. 71.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước ........................................................ 71.1.2. Những nghiên cứu trong nước ...................................................... 111.2. Một số khái niệm cơ bản ........................................................................ 121.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ............................................................. 121.2.2. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ........................ 151.2.3. Dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực .................................... 171.2.4. Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển năng lựcngười học................................................................................................. 231.3. Đặc điểm hoạt động dạy học môn tiếng theo tiếp cận phát triểnnăng lực người học ........................................................................................ 231.3.1. Những năng lực chung được hình thành và phát triển trongmôn tiếng Anh ......................................................................................... 231.3.2. Năng lực chuyên biệt của môn tiếng Anh..................................... 251.3.3. Mối quan hệ giữa hoạt động dạy học và hình thành năng lực ...... 261.3.4. Hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triểnnăng lực người học .................................................................................. 291.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận pháttriển năng lực người học ở trường THPT ................................................... 311.4.1. Quản lý mục tiêu và kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triểnnăng lực ................................................................................................... 31iii ...