Luận văn Thạc sĩ Sư phạm: Dạy học chủ đề 'Góc trong không gian' theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông

Luận văn có kết cấu nội dung gồm 4 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận. Chương 2: Thực trạng dạy và học chủ đề Góc trong không gian theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề ở trường THPT Giao Thủy C, Nam Định. Chương 3: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Góc trong không gian. Chương 4: Thực nghiệm sư phạm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm: Dạy học chủ đề “Góc trong không gian” theo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thôngĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCĐẶNG THỊ MAIDẠY HỌC CHỦ ĐỀ GÓC TRONG KHÔNG GIANTHEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNHÀ NỘI – 2016ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCĐẶNG THỊ MAIDẠY HỌC CHỦ ĐỀ GÓC TRONG KHÔNG GIANTHEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCGIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC(BỘ MÔN TOÁN)Mã số: 60 14 01 11Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Hữu ChâuHÀ NỘI – 2016LỜI CẢM ƠNLuận văn tốt nghiệp với đề tài: “Dạy học chủ đề Góc trong không giantheo định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung họcphổ thông” được hoàn thành tại trường Đại học Giáo dục –Đại học Quốc giaHà Nội. Có được bản luận văn này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thànhvà sâu sắc đến tập thể các giảng viên, cán bộ trường Đại học Giáo dục, đặcbiệt là GS.TS Nguyễn Hữu Châu, người đã trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúpđỡ tác giả với những chỉ dẫn khoa học quý giá trong suốt quá trình triển khai,nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Xin gửi tới Ban Giám hiệu, tập thể cánbộ, giáo viên trường THPT Giao Thủy C tỉnh Nam Định lời cảm tạ sâu sắc vìđã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả thu thập số liệu cũng như nhữngtài liệu nghiên cứu cần thiết liên quan tới đề tài này. Xin ghi nhận công sức vànhững đóng góp quý báu và nhiệt tình của các học viên lớp cao học Lý luậnvà Phương pháp dạy học (bộ môn Toán), khóa 10 trường Đại học Giáo dục –Đại học Quốc gia Hà Nội đã đóng góp ý kiến và giúp đỡ tác giả triển khai,điều tra thu thập số liệu.Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bèđã quan tâm, động viên, khích lệ để tác giả hoàn thành nhiệm vụ của mình.Tuy đã có nhiều cố gắng, nhưng bản luận văn này cũng không tránh khỏinhững thiếu sót cần góp ý, sửa chữa. Tác giả rất mong nhận được những ýkiến đóng góp quý báu của các thầy cô giáo, các đồng nghiệp và độc giả,...đểluận văn này hoàn thiện. Xin chân thành cảm ơn!Hà Nội, tháng 10 năm 2016Tác giảĐặng Thị MaiiDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTChữ viết tắtChữ viết đầy đủĐCĐối chứngGQVĐGiải quyết vấn đềGSGiáo sưGVGiáo viênHSHọc sinhKNKĩ năngKTKiến thứcNLNăng lựcNxbNhà xuất bảnSBTSách bài tậpSGKSách giáo khoaTHPTTrung học phổ thôngTNThực nghiệmTSTiến sĩVĐVấn đềiiMỤC LỤCLời cảm ơn ......................................................................................................... iDanh mục các chữ viết tắt ................................................................................. iiMục lục ............................................................................................................. iiiDanh mục các bảng ......................................................................................... viiDanh mục các sơ đồ, biểu đồ, hình vẽ ............................................................. ixMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ...................................................................... 51.1. Năng lực và quan điểm dạy học theo định hướng phát triển năng lực ...... 51.1.1. Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển năng lực ....................... 51.1.2. Khái niệm và cấu trúc của năng lực ........................................................ 61.1.3. Các năng lực chung, cốt lõi và chuyên biệt của môn Toán .................... 91.2. Năng lực giải quyết vấn đề trong Toán học ............................................. 101.2.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề................................................... 101.2.2. Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề ............................................... 111.2.3. Biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề ............................................. 121.3. Dạy học giải quyết vấn đề ........................................................................ 141.3.1. Một số quan niệm về dạy học giải quyết vấn đề ................................... 151.3.2. Bản chất của dạy học GQVĐ ................................................................ 151.3.3. Đặc điểm của dạy học GQVĐ............................................................... 161.3.4. Các mức độ của dạy học GQVĐ ........................................................... 161.3.5. Mô hình dạy học giải quyết vấn đề ....................................................... 191.3.6. Một số biện pháp tạo tình huống có vấn đề trong dạy học Góc trongkhông gian ....................................................................................................... 201.4. Chủ đề Góc trong không gian trong chươn ...