Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa: Bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh giỏi THPT thông qua dạy học chủ đề chuẩn độ

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu nội dung kiến thức và bài tập về phương pháp chuẩn độ trong các tài liệu, đề thi học sinh giỏi khu vực, đề thi học sinh giỏi quốc gia và quốc tế. Xây dựng hệ thống lý thuyết và bài tập về phương pháp chuẩn độ dùng để bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh giỏi trung học phổ thông. Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo thông qua dạy học chủ đề chuẩn độ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa: Bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh giỏi THPT thông qua dạy học chủ đề chuẩn độ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ------***------ PHAN KHÁNH PHONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠOCHO HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CHUẨN ĐỘ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HOÁ HỌC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ------***------ PHAN KHÁNH PHONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠOCHO HỌC SINH GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CHUẨN ĐỘ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HOÁ HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Cán bộ hướng dẫn: TS. Vi Anh Tuấn HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành được luận văn này, Em xin chân thành cám ơn sâu sắctới Ban Giám hiệu, tập thể các Thầy Cô giáo và cán bộ trường Đại học Giáodục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện, giúp đỡ em trong suốt quátrình học tập và nghiên cứu luận văn. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn. TS.Vi Anh Tuấn, đã tận tìnhhướng dẫn, tạo mọi điều kiện trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thànhluận văn này. Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo và các em học sinh trườngTHPT Chuyên Tuyên Quang – tỉnh Tuyên Quang, trường THPT Hoàng VănThụ – tỉnh Hòa Bình, đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành luậnvăn này. Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, độngviên tôi hoàn thiện luận văn này. Tuyên Quang, tháng 10 năm 2016 TÁC GIẢ PHAN KHÁNH PHONG DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂNBP Biện phápBTHH Bài tập hóa họcĐC Đối chứngdd ddGD Giáo dụcGV Giáo viênHS Học sinhHSGHH Học sinh giỏi Hóa họcHTBT Hệ thống bài tậpNLTDST Năng lực tư duy sáng tạoNXB Nhà xuất bảnPPDH Phương pháp dạy họcTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmTNSP Thực nghiệm sư phạm MỤC LỤCMỞ ĐẦU…………………………………………………………….…………...…11. Lý do chọn đề tài………………………………..…………….…………………12. Mục đích nghiên cứu…………………………….……………….……………..23. Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………………………………....23.1. Khách thể nghiên cứu……………………………..……..……………………. 23.2. Đối tượng nghiên cứu……………………………………..….……………….. 24. Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu…………………………………..…………. 34.1. Câu hỏi nghiên cứu………………………………………………….………… 34.2. Giả thuyết nghiên cứu………………………………………………….……… 35. Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………….……….. 36. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………….. 37. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… 37.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………………….……… 37.2. Phương pháp thực nghiệm………………………………………………..…… 47.3. Các phương pháp toán học…………………………………………….….…… 48. Kết quả nghiên cứu…………...…..……………………………………….…… 49. Cấu trúc luận văn…………………………………………………..……..…… 4Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI………………… 51.1. Lịch sử nghiên cứu……..………………………………………..……..…….. 51.1.1. Trên thế giới………………………………………………………..….…….. 51.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước………………………………..….…….. 51.2. Một số vấn đề lý luận về tư duy và tư duy sáng tạo……..………….….….. 61.2.1. Khái niệm về tư duy………………………………………..………….…….. 61.2.2. Khái niệm về sáng tạo………………………………………..……….….….. 71.2.3. Bản chất của quá trình tư duy sáng tạo………………………………..…….. 71.2.4. Đặc điểm của quá trình tư duy sáng tạo…………………..………….……… 81.3. Tổng quan về năng lực……………………………………………………….. 91.3.1. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng tiếp cận nănglực…………………………………………………………………………..……… 91.3.2. Khái niệm năng lực…………………………………………………….…... 101.3.3. Cấu trúc của năng lực…………………………………………….…….….. 101.3.4. Năng lực chung và năng lực chuyên biệt môn Hóa học………..…….…….. 111.3.4.1 Năng lực chung và năng lực chuyên biệt………………………….….…... 111.3.4.2 Năng lực chuyên biệt môn Hóa học ………………………………..…….. 121.4. Năng lực tư duy sáng tạo………………………………………………..…. 131.4.1. Khái niệm về năng lực tư duy sáng tạo…………………….………………..131.4.2. Các biểu hiện của năng lực tư duy sáng tạo …………………………...……131.4.3. Các biện pháp phát triển năng lực tư duy sáng tạo………………………….141.5. Lý luận về bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Chuyên ……..………151.5.1. Quan niệm về học sinh giỏi ……………………………………...………….151.5.2. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi…………………………. 151.5.3. Những phẩm chất và năng lực của học sinh giỏi hóa học …………………. 161.6. Lý luận về dạy học theo chủ đề ………………………………..……………171.6.1. Khái niệm về dạy học theo chủ đề …………………….……………………171. ...