Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh phổ thông

Nội dung chính của luận văn gồm nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. Phân tích số liệu khảo sát thực trạng sử dụng mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học trong dạy học chương Oxi – lưu huỳnh. Xây dựng các kế hoạch dạy học dựa trên mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học trong dạy học chương Oxi – lưu huỳnh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌCCHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌCCHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm Thị Kim Giang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện thực hiện đề tài “Áp dụng môhình lớp học đảo ngược trong dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triểnnăng lực tự học cho học sinh phổ thông”. Luận văn được hoàn thành với sự cốgắng, nỗ lực của bản thân, cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, gia đình, bạnbè và các em học sinh. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu trường Đại họcgiáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Đào tạo, khoa Sư phạm, quý thầy/cô đãtận tình giảng dạy và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tác giả học tập, nghiên cứutrong quá trình thực hiện luận văn. Tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến TS. Phạm Thị Kim Giang đã hướng dẫn tậntình và đầy tâm huyết trong suốt quá trình học tập và hoàn thiện đề tài. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô giáo giảng dạylớp Cao học chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họctrường Đại học Giáo Dục đã truyển đạt những kiến thức và kinh nghiệm quý báucho trong suốt khóa học. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo và cácem học sinh tại hai trường THPT Chúc Động, Trung tâm giáo dục thường xuyênGia Lộc, và Hệ thống giáo dục Học Mãi đã tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trong suốtquá trình thực hiện đề tài. Sau cùng tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân và bạn bèđã luôn ủng hộ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn. Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Phạm Ngọc Anh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTSTT Chữ viết tắt Đầy đủ tiếng việt 1 CNTT Công nghệ thông tin 2 DH Dạy học 3 ĐC Đối chứng 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 NL Năng lực 7 NLTH Năng lực tự học 8 NXB Nhà xuất bản 9 PPDH Phương pháp dạy học10 PTHH Phương trình hóa học11 TN Thực nghiệm12 TNSP Thực nghiệm sư phạm13 THPT Trung học phổ thông14 SV Sinh viên ii DANH MỤC CÁC BẢNGBảng 1.1. Chỉ số hành vi và tiêu chí chất lượng của năng lực tự học ................................ 12Bảng 1.2.2 Sự khác nhau giữa lớp học đảo ngược và lớp học truyền thống [10] ............. 21Bảng 2.2. Bảng kiểm quan sát đánh giá năng lực tự học của giáo viên với học sinh ....... 73Bảng 2.3. Phiếu hỏi học sinh về mức độ đạt được của năng lực tự học ............................ 74Bảng 2.4. Đánh giá chéo giữa các thành viên trong nhóm.................................................. 75Bảng 3.1. Danh sách lớp đối chứng và lớp thực nghiệm..................................................... 783.3.1.1. Đánh giá kết quả thực nghiệm tại hai trường trung học phổ thông ...................... 79Bảng 3.2. Tiêu chí Cohen ....................................................................................................... 81Bảng 3.3. Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi ................................................................. 81Bảng 3.4. % số HS đạt điểm Xi .............................................................................................. 81Bảng 3.6. Phân loại kết quả học tập của học sinh ................................................................ 83Bảng 3.7. Tổng hợp các tham số đặc trưng .......................................................................... 84Bảng 3.8: Tổng hợp kết quả đánh giá năng lực tự học của học sinh lớp thực nghiệm dogiáo viên đánh giá .................................................................................................................... 84Bảng 3.9. Số lượng và phần trăm từng tiêu chí do GV đánh giá NLTH của HS.............. 85Bảng 3.10. Tổng hợp kết quả học sinh tự đánh giá về năng lực tự học ............................. 86Bảng 3.11. Bảng tổng hợp kết quả học sinh tự đánh giá về năng lực tự học .................... 87Bảng 3.12. Thống kê kết quả thực nghiệm ........................................................................... 88Bảng 3.12. Phân bố số điểm của HS sau khi làm bài kiểm tra ........................................... 88Bảng 3.13. Thống kê % số HS đạt điểm Xi .......................................................................... 88 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒBiểu đồ 1.1. Kết quả điều tra học sinh câu 1 ....................................... ...