Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hoá học: Phát triển năng lực tính toán cho học sinh thông qua dạy học bài tập phần Hidrocacbon Hóa học 11

Cấu trúc của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn có 3 chương: Chương 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài; Chương 2 - Xây dựng và tổ chức dạy học thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Hidrocacbon Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực tính toán cho học sinh; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hoá học: Phát triển năng lực tính toán cho học sinh thông qua dạy học bài tập phần Hidrocacbon Hóa học 11 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ XUÂN ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ XUÂN ANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HIDROCACBON HÓA HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌCCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Vũ Minh Trang PGS.TS. Phan Minh Giang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng sau đại học và các thầygiáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiệntốt nhất để tác giả được học tập nghiên cứu trong suốt khóa học. Tác giả xin trântrọng cảm ơn thầy cô trong nhà trường đã truyền thụ cho tác giả vốn kiến thức vôcùng quý báu để tác giả có thể hoàn thành tốt đề tài và làm giàu thêm hành trang kiếnthức trên con đường sự nghiệp của mình. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc và chân thành tới giảng viên TS. Vũ Minh Trang và PGS.TS. Phan Minh Giang đã tận tình chỉ bảo,hướng dẫn và động viên tác giả trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các thầy cô giảng dạy bộ mônHóa học tại trường Trung học phổ thông Ngọc Tảo – huyện Phúc Thọ và trườngTrung học phổ thông Chúc Động – Chương Mỹ- thành phố Hà Nội, cùng các thầy,cô giáo tham gia cộng tác đã nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trong suốt thờigian thực nghiệm sư phạm. Hà Nội, tháng 03 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Xuân Anh i MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN .................................................................................................... iMỤC LỤC ........................................................................................................ iiDANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................vDANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ ...................................................... viDANH MỤC BIỂU ĐỒ.................................................................................. viiMỞ ĐẦU ...........................................................................................................11. Lý do chọn đề tài ...........................................................................................12. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .............................................................................13. Mục đích nghiên cứu .....................................................................................24. Nhiệm vụ nghiên cứu .....................................................................................25. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu ................................................36. Câu hỏi nghiên cứu ........................................................................................37. Giả thuyết khoa học .......................................................................................38. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................................39. Đóng góp mới của đề tài ................................................................................410. Cấu trúc của luận văn ..................................................................................4CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ..................51.1. Đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực người học.....................51.1.1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay ..............................51.1.2. Một số phương pháp dạy học tích cực.....................................................51.1.3. Phương pháp dạy học phát triển năng lực tính toán hóa học ..................71.2. Khái niệm về năng lực và vấn đề phát triển năng lực cho học sinh ở trườngtrung học phổ thông ...........................................................................................81.2.1. Khái niệm về năng lực .............................................................................81.2.2. Cấu trúc của năng lực ..............................................................................91.2.3. Các đặc điểm của năng lực ......................................................................91.2.4. Một số năng lực cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông....... 101.4. Năng lực tính toán................................................................................... 141.4.1. Khái niệm năng lực tính toán................................................................ 141.4.2. Cấu trúc của năng lực tính toán ............................................................ 14 ii1.5. Bài tập hóa học ........................................................................................ 151.5.1. Khái niệm bài tập hóa học .................................................................... 151.5.2. Tác dụng của bài tập hóa học ............................................................... 151.5.3. Phân loại bài tập hóa học ...................................................................... 161.5.4. Vị trí của bài tập ...