Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon Hóa học lớp 11

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu lý luận và thực tiễn về phát triển năng lực tự học, xây dựng, tuyển chọn và sử dụng HTBT phần dẫn xuất hiđrocacbon Hóa học lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh góp phần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) hóa học ở trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon Hóa học lớp 11 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -------------------------- NGUYỄN THỊ HUYỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TH NG QU S DỤNG HỆ TH NG BÀI TẬPPHẦN DẪN XUẤT HIĐROC CBON HOÁ HỌC LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓ HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ M N HÓ HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Lâm Ngọc Thiềm HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài hoàn thành nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo trường Đạihọc Giáo dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, đặc biệt nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình củaGS.TS. Lâm Ngọc Thiềm. Với lòng biết ơn sâu sắc , tôi xin chân thành cảm ơn GS.TS.Lâm NgọcThiềm, thầy đã không quản ngại thời gian và công sức, hướng dẫn tận tình và vạch ranhững định hướng sáng suốt giúp đỡ tôi hoàn thành tốt luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn an Giám hiệu, an chủ nhiệm khoa H a học,phòng quản l sau đại học và các thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại họcQuốc gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để các học viên chúng tôi hoàn thànhtốt đẹp nhiệm vụ của mình. Đồng thời, tôi cũng xin chân thành cảm ơn an giàm hiệu, tập thể giáo viên vàhọc sinh các trường THPT Chương Mỹ A – Chương Mỹ – Tp.Hà Nội, THPT ChúcĐộng – Chương Mỹ – Tp. Hà Nội, THPT Chương Mỹ – Chương Mỹ - Tp.Hà Nội vàtrường THPT Hoài Đức – Hoài Đức – Tp.Hà Nội cũng như quý thầy cô của nhiềutrường PTTH trong và ngoài địa bàn Hà Nội đã c nhiều giúp đỡ tôi trong quá trình tiếnhành thực nghiệm sư phạm cho đề tài. Sau cùng tôi xin gửi lởi cảm ơn chân thành nhất đến gia đình, bạn bè và nhữngngười thân đã luôn luôn quan tâm , động viên và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian họctập và hoàn thành luận văn này. Tác giả Nguyễn Thị Huyền i D NH MỤC CHỮ VIẾT TẮTBTHH ài tập h a họcCTCT Công thức cấu tạoCTĐGN Công thức đơn giản nhấtCTPT Công thức phân tửDH Dạy họcĐC Đối chứngGV Giáo viênHCHC Hợp chất hữu cơHS Học sinhHTBT Hệ thống bài tậpLL L luậnNXB Nhà xuất bảnNLTH Năng lực tự họcPP Phương phápPPDH Phương pháp dạy họcPTPƯ Phương trình phản ứngSBT Sách bài tậpSGK Sách giáo khoato Nhiệt độTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmTNSP Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤCLời cảm ơn ..................................................................................................................... iDanh mục chữ viết tắt ................................................................................................... iiMục lục ........................................................................................................................ iiiDanh mục bảng ............................................................................................................ viDanh mục hình ............................................................................................................. viMỞ ĐẦU ................................................................................................................................. 1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ L LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC TỰ HỌC ....................................................................................................................... 61.1. Năng lực và định hướng phát triển năng lực cho HS THPT .................................... 61.1.1. Khái niệm về năng lực ................................................................................................ 61.1.2. Định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo sau năm 2015 [5],[6],[7],[8],[9]......... 61.1.3. Định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực của chương trình giáo dụccấp trung học phổ thông ........................................................................................................ 71.1.4. Quan niệm về tự học trên thế giới ............................................................................. 71.1.5. Quan niệm về tự học trong lịch sử giáo dục việt nam ........................................... 81.1.6. Quan điểm và tư tưởng về tự học đối với môn h a học ........................................ 91.2. Cơ sở lý luận về phát triển năng lực tự học ................................................................. 91.2.1. Tự học ........................................................................................................................... 91.2.2. Năng lực tự học [2],[19],[29] .................................................................................. 121.2.3. Các kỹ năng tự học [29],[34] ................................................................................... 141.3. ài tập h a học .............................................................................................................. 141.3.1. Khái niệm bài tập h a học ........................................................................................ 141.3.2. Tác dụng của bài tập h a học [13], [15] ................................................................. 161.3.3. Phân loại bài tập h a học [16], [27], [30],[31] ....................................................... 161.3.4. Hoạt động của HS trong quá trình tìm kiếm lời giải cho THH ......................... 171.3.5. Xu hướng phát triển của bài tập h a ...