Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần Phi kim Hoá học lớp 10 Trung học phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tuyển chọn, xây dựng và sử dụng HTBT Nhóm Halogen, Oxi – Lưu huỳnh với mục đích giúp cho HS có tài liệu để có thể tự học và tự đánh giá trình độ của mình đồng thời giúp GV có cơ sở hướng dẫn HS tự học để tiết kiệm thời gian trên lớp mà vẫn khai thác được hết các khía cạnh lý thuyết và các dạng bài toán hoá học ở lớp 10.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần Phi kim Hoá học lớp 10 Trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Văn Nhiêu HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian nghiên cứu, đề tài: “Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim hoá học lớp 10 Trung học phổ thông” đã đƣợc hoàn thành. Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội, Khoa Sau đại học đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để khóa học đƣợc hoàn thành tốt đẹp. Cùng với các học viên lớp Cao học K9 Lý luận và phƣơng pháp dạy học Bộ môn Hóa học, chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên đã tận tình giảng dạy, mở rộng và làm sâu sắc kiến thức chuyên môn, đã chuyển những hiểu biết hiện đại của nhân loại về Giáo dục học Hóa học đến cho chúng tôi. Đặc biệt, tôi chân thành cảm ơn PGS.TS. Phạm Văn Nhiêu, thầy đã không quản ngại thời gian và công sức, hƣớng dẫn tận tình và vạch ra những định hƣớng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô ở các trƣờng THPT Phú Xuyên B, THPT Phú Xuyên A cũng nhƣ quý thầy cô và bạn bè, đồng nghiệp của nhiều trƣờng THPT trong và ngoài địa bàn TP Hà Nội đã có nhiều giúp đỡ trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc đã luôn là chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp tác giả hoàn thành luận văn này. i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BTHH Bài tập hóa học CT Công thức CTHH Công thức hoá học Dd (hoặc dd) Dung dịch DHHH Dạy học Hóa học ĐC / TN Đối chứng / Thực nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh HTBT Hệ thống bài tập NXB Nhà xuất bản NXBGD Nhà xuất bản giáo dục PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hoá học SBT Sách bài tập SGK Sách giáo khoa TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thong TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNTL Trắc nghiệm tự luận ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .................................................................................. ii DANH MỤC BẢNG, DANH MỤC HÌNH................................................................ix MỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1 NỘI DUNG .................................................................................................................. 5 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ BÀI TẬP HOÁ HỌC .................................................................................................. 5 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ..................................................................................... 5 1.1.1. Quan điểm và tƣ tƣởng về tự học trên thế giới ................................................... 5 1.1.2. Quan điểm và tƣ tƣởng về tự học trong lịch sử giáo dục Việt Nam ................... 6 1.1.3. Quan điểm và tƣ tƣởng về tự học đối với nhà hóa học ....................................... 7 1.1.4. Một số luận văn thạc sĩ khoa học, tiến sĩ khoa học............................................. 7 1.2. Đổi mới phƣơng pháp dạy học ............................................................................... 8 1.2.1. Nhu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học .............................................................. 8 1.2.2. Các xu hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học ..................................................... 9 1.3. Năng lực tự học . .................................................................................................. 10 1.3.1. Khái niệm năng lực ........................................................................................... 10 1.3.3. Các hình thức của tự học ................................................................................... 11 1.3.4. Chu trình tự học ................................................................................................ 12 1.3.5. Vai trò của tự học. ............................................................................................. 15 1.4. Bài tập hóa học ..................................................................................................... 16 1.4.1. Khái niệm bài tập hóa học................................................................................. 16 1.4.2. Tác dụng của bài tập hóa học ............................................................................ 17 1.4.2.1. Ý nghĩa trí dục.......................................................... ...